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[摘要]提問是語文課堂教學重要的教學過程，是溝通師生教與學的橋梁，是師生課堂互動的關鍵。巧妙的提問可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率。在教學過程中，教師要精心設計課堂提問，創(chuàng)造問題情境，這樣可以大大提高教學效率。

[關鍵詞]初中語文課堂提問藝術性

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120005

在教學過程中，師生課堂的互動直接影響到一節(jié)課的教學效果。而課堂師生的互動要通過教師的提問和學生的回答達成。因此，課堂提問很重要，它是課堂教學中師生探究教學內容的有效途徑，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑，是啟發(fā)學生思維的主要方式。恰當的課堂提問可以啟發(fā)學生領會教學內容，可以提高學生集中注意力，可以檢查學生掌握知識的情況，調動學生的積極性。課堂提問的方式很多，而課堂提問的藝術，是靠教師在教學實踐中不斷地積累和總結的。以下是本人多年的教學經驗，與各位同仁分享。

一、提問要抓住問題的關鍵

在課堂上不是提的問題越多越好，提問的問題要有價值，要有針對性，要達到教學的目的。提問時就必須緊扣課文的語言文字，抓住問題的關鍵點來設計問題，引導學生去探索、領略它的重要性。如在教學泰戈爾的《金色花》時，我引導學生品讀課文，并圍繞課文提出來的問題：從文中讀出了一個怎樣的孩子；你覺得文中的媽媽有什么特點；為母親做了好多事情，為何不讓母親知道呢？簡單的幾個問題覆蓋全文，讓學生緊扣文本展開思考，做出問題的答案，感悟文章。學生深讀課文后，都能很快地回答出來，顯得很容易，都很有信心。然后我又提了一個聯系實際生活的話題：如果你具有文中小男孩的神奇力量，你最想為你的母親做些什么，并說說原因。這樣就把學生從課文中引導到現實生活中來，從感性認識上升到理性的實際行為，從而達到學以致用。

二、提問要善于捕捉信息，開拓思維

課堂上，教師提出任何一個問題，學生都會從自己考慮問題的角度來回答，所以答案五花八門。教師在學生回答提問時，要善于從學生積極的思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導，反過來提出更巧妙更有深意的問題，以拓展學生的思維空間。 例如，教授李白的《夢游天姥吟留別》，當講到洞天美景時，我提出這樣一個問題：“作者描繪了一幅美麗的仙人盛會圖，可作者為什么不讓自己也融入美景中呢？”第一個學生站起來答道：“詩歌貴在含蓄，所以作者不愿把所有的內容都寫盡了，給讀者留下更多的想象空間，就像……就像……”我接過話茬：“就像維納斯的斷臂，給人帶來的不是遺憾，而是美好的想象，這也就是所謂‘殘缺美吧，是嗎？”那個學生顯得很興奮：“對、對！我要說的就是這個意思。”課堂氣氛一下子活躍起來。雖然學生的答案與我心中的“標準答案”不一致，但我認為，對于學生帶有創(chuàng)意性的思維，必須給予熱情的鼓勵，及時捕捉學生回答中有價值的語言信息，以開拓學生思維。又如在學習《蘇州園林》時，根據園林特點主要是供人觀賞游玩，在學習課文后，我提出了假設性的話題：如果你是一名導游，正好帶著游客游玩蘇州園林，你將帶著游客如何游玩，如何向游客進行介紹。這樣的提問，可以讓學生置身其境，增加對課文的理解，加深了印象，也拓展了學生的思維空間，活躍了學生的思維，提高了學生的口語表達能力，并形成良好的課堂氣氛。

三、提問要先易后難，難易適中

教學要根據學生各方面的情況來提問，提出的問題要先易后難，難易適中，要做到深文淺問，淺問深究，讓學生有思考的空間。如在教學《孔乙己》中，我首先提出問題：課文主要描寫了哪個人物？由此讓學生抓準課文中的主要人物。接著提出：在酒店里他為什么與眾不同呢，他穿著長衫卻是站著喝酒？通過熟讀課文后，大部分學生也可以很快地找到相應的答案，他愛面子卻又很窮。最后再提出：孔乙己的命運為何如此悲慘？學生也較容易得出表層答案：他好吃懶做，愛偷東西。深層次的社會根源問題，只有一些學生能挖掘出來。這樣一步步由易到難，全文都能盡在掌握之中，學生才不會失掉學習課文的興趣與信心。

四、提問要善于創(chuàng)設懸念

在教學中，提問要善于創(chuàng)設懸念，因為適時地創(chuàng)設“懸念”，能激發(fā)學生的學習動機和興趣，可以引起學生的探索欲望，促使其積極主動尋找答案。如在學習《鳥的天堂》一課，一開始就提出“天堂”是怎樣的？ 為什么說這里是“鳥的天堂”，又為什么這里會成為“鳥的天堂”？這樣的提問可以激發(fā)學生懸念，讓學生帶著問題品讀課文，從文中獲取信息。比如，僅從鳥的數量多和品種多，以及鳥兒們生活在“天堂”里自由自在，歡樂無比的情景就可以說“這里”是“鳥的天堂”，而榕樹之大，環(huán)境之美，人們對鳥兒之愛這三方面的因素更足以說明“這里”會成為鳥的天堂。

總之，在語文教學過程中，提問是必不可少的教學環(huán)節(jié)，但是提問也需要藝術，有層次的提問，適當的提問或是有藝術的提問，更能方便學生思考和解答問題，也更能激發(fā)學生的學習語文的興趣和熱情，它是課堂教學師生互動的關鍵，直接影響著課堂教學的效率。

（責任編輯韋淑紅）