姚秀娟

現(xiàn)在面對日新月異的社會，面對百變的學(xué)生，我個人喜歡雁群的團隊精神，更喜歡以雁群的飛行模式進行班級管理?，F(xiàn)在以理論與實踐中的一些思考形諸于文，以求拋磚引玉。

一、用人格塑造人格

學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權(quán)威。班主任經(jīng)常與學(xué)生一起，其言行舉止，為人處世的態(tài)度和方法都直接影響著學(xué)生，使學(xué)生對其產(chǎn)生依靠。班主任的形象猶如一條無形的紐帶緊密聯(lián)系著全體學(xué)生，班主任自身的素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體及班級中每個個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表。平時，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到：要求學(xué)生奉獻愛心，自己首先捐款捐物；要求學(xué)生做好早操，自己在隊伍前頭帶著做好；要求學(xué)生認真完成作業(yè)，我仔細做好批改工作；要求學(xué)生升國旗唱國歌，我自己先響亮地唱……

談到老師的人格，使我想到幾個月前的一件事，那是在參觀前鋒凈水廠的綜合實踐活動中，為了達到磨煉學(xué)生意志的目的，我堅持和同學(xué)們一起不借用任何交通工具走完全程。返校時大家都筋疲力盡，包括我在內(nèi)。其實我也想過其他方法以步代行，但如果我臨陣脫逃，留給孩子們的將會是什么呢？大家看到我一直走在我身邊，盡管很疲乏，卻沒有一個人喊累，就連平時最嬌氣的女同學(xué)也一聲未吭?？吹轿腋簧纤麄兞耍瑢W(xué)們就自動放慢腳步等我趕上來，沒有人命令，沒有人示意。但在這種無聲的交流中，我看到了學(xué)生眼中的自己，也看到了我理想中的學(xué)生。就這樣，我們在相互激勵中走完了全程。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育著學(xué)生。用自己平實、堅韌的心態(tài)教育學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我。

作為班主任不僅要注重人格，謹言慎行，切莫以自己的好惡和興趣，妄加評判，更重要的是把愛的情感物化到學(xué)生心里，教師不經(jīng)意的舉手投足中對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的是一種巨大

的愛。

二、用師愛培育遲開的花朵

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題?！皼]有愛就沒有教育”。

教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，而班主任對學(xué)生的愛更是做好班級工作的前提和基礎(chǔ)。所以，作為班主任，一定要懂得用愛去與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生不僅是教書育人的前提和起點，而且是師德水平高低的標志。那么，要如何去熱愛每一位學(xué)生呢？

要了解學(xué)生。了解學(xué)生，并不能滿足于看學(xué)籍表、成績單，而應(yīng)了解學(xué)生的精神世界，了解其心理需要，用一顆真誠的心去叩響，去打動他們的心。只有了解，才能對癥下藥。美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出“需要次論”，因此，班主任要認真了解學(xué)生的需要進行合適的教育，才能夠達到預(yù)期效果。在我接管的這個班中，有個全校聞名的“瞌睡大王”名叫小×。據(jù)了解，自小學(xué)一年級以來都是上課伏臺睡覺，各科任教師對其進行過不同方式的批評教育，均無效。有人認為他是否是一種病態(tài)，但我想：他身體素質(zhì)較好，還愛好體育活動，他不會有病。對他的情況我做了個全面調(diào)查分析，得知其主要原因是：首先，無心向?qū)W，學(xué)習基礎(chǔ)差；其次，家庭經(jīng)濟有困難，無法購買蚊帳，夜間蚊蟲多，休息不好……我多次找他談話，他才肯說出自己的困難。得知其困難，我發(fā)動全班同學(xué)捐款為他買一床蚊帳，并對他進行理想教育和心理輔導(dǎo)，鼓勵他在學(xué)習上也像去年運動會上一百米沖刺那樣積極拼搏。同時，安排一位學(xué)習好的同學(xué)與他同桌，幫助他學(xué)習。他認識到老師和同學(xué)都很關(guān)心，并下決心克服上課睡覺的習慣。經(jīng)過一學(xué)期的努力轉(zhuǎn)化，他終于克服了上課睡覺的習慣，學(xué)習成績也慢慢提高了，同學(xué)們再也不叫他“瞌睡大王”了?？吹竭@些，使我深知了解和用心教育所起的作用，并感受到作為一名教師的幸福與驕傲！

三、用雁飛的模式管理提高學(xué)生素質(zhì)

班集體是培養(yǎng)學(xué)生做領(lǐng)頭雁的一方沃土，在班級管理中，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理情境，把學(xué)生從受教育者變成一個自我教育者，讓學(xué)生在“自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”過程中主體意識得到強化，創(chuàng)建了一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學(xué)上進、有較強凝聚力的班集體。

為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建民主化組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育情境。當我接手一個新班時，就立刻著手調(diào)查研究，掌握學(xué)生的情況：（1）普訪摸清家庭情況。（2）開展活動摸清學(xué)生愛好、特長，對全班學(xué)生有一個大概的了解。（3）著手組建班干部隊伍。鑒于對每位學(xué)生都不能深入了解，我采取個人自薦，民主選拔的方式，讓全體學(xué)生明確選拔、組建班干部的全過程。這樣既能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，又能較準確選拔好班干部，提高班級管理質(zhì)量。

在抓班級管理的同時，我開展了寓教于樂、豐富多彩的活動，學(xué)生的個性才華得到展示，集體自豪感得以增強。去年元旦聯(lián)歡會上：“我的地盤，我做主”專欄中的特長展示，給每個學(xué)生展示自我的機會……教師精心創(chuàng)設(shè)人文化物質(zhì)情境，在自然而然的氛圍中對學(xué)生實施教育，產(chǎn)生“潤物細無聲”的良好效果。

班主任作為群雁的領(lǐng)頭雁，是班級的指揮棒，盡管工作紛繁復(fù)雜，但崇高的責任感激發(fā)我們每一個為人師者接受挑戰(zhàn)。在班級管理中，我始終把美好人格塑造作為自己的最高目標，在尊重學(xué)生的前提下去關(guān)心、愛護他們，給他們一個自主管理的“支點”，以雁群的飛行模式進行班級管理工作，幫助學(xué)生完善人格的過程中創(chuàng)造了為人師的幸福。

編輯 王團蘭