薛祥芳

摘 要：新課程標準把情感、態(tài)度與價值觀教育同知識與技能教學、過程與方法教學一起，列為地理課程的三大目標，可見情感教育受到前所未有的重視。落實情感教育除了提高課堂教學效率外，還有助于提高學生的地理思維能力及地理實踐能力，有助于培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。主要就中學地理教學中落實情感教育的措施等問題進行探討。

關(guān)鍵詞：情感；情感教育；中學地理教學

許多專家認為情感是激發(fā)心理活動和行為的動機，是我們?nèi)祟愡m應生存的心理工具，也是人際關(guān)系交流的重要手段。新課程標準把情感、態(tài)度與價值觀教育同知識與技能教學、過程與方法教學一起，列為地理課程的三大目標，可見情感教育受到教育界前所未有的重視。

一、情感影響著教育

情感對教育的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）教師情感素質(zhì)影響學生學習效果

優(yōu)秀的教師總是滿懷激情地教學。他們豐富動人的表情、飽含感情的語言描述，總能感染絕大部分學生，使學生興致盎然，認真聽講。在這種情感教學氛圍下，教師的教與學生的學以及學生的思必然碰撞出智慧的火花。

（二）和諧的師生情感影響教育效果

構(gòu)建民主、平等、合作、溫馨的教育課堂，和諧的師生情是前提。大部分學生對自己喜歡的教師的課程格外的愛學，就算成績不好，也會積極努力進步。但是，許多學生對自己不喜歡的教師提不起精神，甚至消極抵觸。也就是說學生很容易因?qū)W科教師而影響學科學習態(tài)度、學習積極性。學生情感態(tài)度消極往往使教育效果事倍功半，甚至不盡如人意。

二、中學地理教學中落實情感教育的措施

在中學地理教學中，我們要讓學生在地理學習中逐漸形成探究意識和地理實踐能力，要使學生樹立正確的全球意識、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀、愛國主義情操、民族自尊心自豪感等。此外，我認為情感教育不僅要有各種正確價值觀的教育，也要重視中學生的情感需要。情感教育應能幫助學生提高自我情緒控制與調(diào)節(jié)的能力，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。這不應該只是班主任的事情，各學科教師應共同參與學生的“情感教育”，這樣才能將情感教育落到實處。作為地理教師，我們?nèi)绾卧谥袑W地理教學中落實情感教育？

（一）擯棄傳統(tǒng)教育理念，提高自身情感素質(zhì)

在傳統(tǒng)地理教學中，主要重視讓學生記住大量的地理知識，對情感、態(tài)度、價值觀關(guān)注的并不多。學生經(jīng)常問“要考什么呀”“背哪些呀”。學生普遍反映“地理有好多要背的”“上課睡大覺，考前背一背，考后忘光光”等。大多數(shù)學生都處于被動的學習狀態(tài)。而地理教師往往重視研究教材，只是“填鴨式”地將知識硬灌輸給學生，在備課時只注重教材和教法，考什么就教什么，不考就少講或不教，忽視了學生的學，忽視了學生的真正需求。

隨著新課改的推進，情感教育口號提得越來越多，有些老師沒有反思自身只會抱怨課改越改越難；有些教師不研究、不尊重學生的學習情緒和差異，課后也未進行反思，不了解學生對知識的掌握情況，僅僅為了考試有好成績，要求學生背的知識點卻越來越多；在教學中，有的教師動輒訓斥“背不出來抄5遍”、挖苦學生“花崗巖腦袋”；有些教師在學生回答問題時，一旦學生的回答沒有切中核心，便中斷其發(fā)言，另外指定學生回答……這些簡單粗暴的教育方式，不僅傷害了學生的自尊，還會使師生關(guān)系變得惡劣，甚至使學生有了厭學情緒。因此，我們地理教師要擯棄落后的教育理念，提高自身情感素質(zhì)，在處理教學內(nèi)容時，將學生情感和學習對象巧妙融合，多使用“以情動人”的教學方法，要善于運用心理學原理，相信能取得更好的教學效果。所以，中學地理教師是否具有較高的情感素質(zhì)是能否落實情感教育的前提條件。

（二）加強課下師生交往中的情感教育

地理學科具有生活性，生活處處有地理，生活處處用地理。地理教師在學生的心目中都是上知天文下通地理，學生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說中學地理教師在課下與學生有更多的溝通機會。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術(shù)高速發(fā)展，通過博客、微信、QQ等網(wǎng)絡工具讓師生在課外時間同樣有很大的溝通空間。

（三）加強中學地理課堂中的情感教育

1.未成曲調(diào)先有情

營造輕松、平等、民主的地理課堂是使學生樂學的前提。教師必須在思想上平等對待學生，如果老師由于私人問題將不良情緒帶入課堂，甚至拿學生當出氣筒，先不說這堂課教學內(nèi)容是否精彩，它對學生的情感教育肯定是失敗的。所以教師要善于控制自己的情緒，盡量使自己處于快樂、振奮的良好主導情緒狀態(tài)，從而感染學生形成積極的學習情緒。試想一下面帶微笑的教師在講臺上一站環(huán)視四周，“未成曲調(diào)先有情”，話未出口，但師生心中已有無聲的交流，導入新課便是水到渠成的事情。

2.有情有趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師要站在學生的角度備課授課，根據(jù)教學的時間、環(huán)境、具體學情靈活地組織教學，要讓學生的注意力集中，思維緊隨老師引導，并且快樂地接受老師的教學內(nèi)容。有的老師抱怨地理課總是在下午，學生昏昏欲睡。其實各校情況幾乎都是如此。優(yōu)秀的地理教師會想方法設(shè)計令人精神為之一振的教學情境。例如，有位老師教學特別行政區(qū)——香港澳門時，帶領(lǐng)學生唱“東方之珠”。所有學生都興奮起來，抖擻精神，同時他們內(nèi)心的愛國情感必然也有所感觸。

許多老師感嘆：“上課時，講教材上的知識，學生不感興趣；講一些題外話，學生卻很愛聽?！逼鋵嵵袑W地理知識遠及全球、宇宙，近及家鄉(xiāng)、腳下，既有自然，又有人文，可言古也可論今，這對精力充沛、興趣廣泛的中學生來說相當有吸引力。優(yōu)秀的地理教師常常留心生活，留心時事政治，收集積累與教學內(nèi)容相關(guān)的“題外話”素材，并運用于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學的趣味性。所以，授課時適當拓展外延，利用地圖、圖表和景觀圖等學習資料，講些“題外話”，再加上對教材中感染學生、培養(yǎng)情感的部分加工潤色充分挖掘，便能強烈激發(fā)學生對豐富多彩的地理事物的審美情趣和對地理環(huán)境的熱愛。例如，有位教師在教學交通運輸方式時，他講了一個關(guān)于自己祖孫三代人進城選取交通方式不斷變化的故事，把所有的學生都吸引住了。這樣有情有趣的情境不僅使學生輕松獲取了相關(guān)知識，還提升了學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，同時師生情感也拉近了。

3.身正為范，真情育人

多數(shù)學生最敬仰的是師德高尚，學識淵博的老師，也正是因為這種敬仰，學生才愿意向老師說出自己的所思所想。俗話說，有其師必有其徒，不愛看書、不愛鉆研，天天炒股票的教師很難教出熱愛學習、積極向上的學生。試想一個在校園里隨地吐痰的教師教育學生要愛護環(huán)境，這樣的情感教育顯得如此蒼白無力。為人師表，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，中學地理教師必須嚴格要求自己，不斷強化自己的品德修養(yǎng)，做學生的表率。在生活和學習上，教師要多站在學生的角度想一想，尊重學生的個性與人格尊嚴，多一些關(guān)愛，多一些溫暖，多一些耐心，那么師生關(guān)系肯定會多一些融洽與和諧。在這樣的環(huán)境下實施情感教育必然能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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編輯 謝尾合