王小敏

【摘要】繪本，又叫圖畫書，它是由圖畫和文字共同來敘述故事的。它的頁面裝潢精致，畫面精美，文字精練，所以深受孩子們的喜愛。為了提升繪本閱讀的效能，開發(fā)孩子的思維，我結合低年級學生的特點，從不同角度挖掘繪本所蘊含的價值。以繪本為基點，通過以下四種方式，向語文、知識、審美等不同領域滲透和延伸。

【關鍵詞】小學語文；繪本教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、提取信息，培養(yǎng)閱讀力

繪本閱讀，無論是讀圖還是讀文，都需要發(fā)展學生的閱讀能力。

隨著老師一頁一頁地翻閱，一個故事講完了。在傾聽與閱讀中，學生是否能抓住故事中的重要信息、關鍵情節(jié)呢？為了提高學生傾聽注意力，培養(yǎng)孩子讀圖讀文的綜合能力，在讀繪本之前，我會向學生提出明確的要求。讀之前，我提醒他們，要用心聽，邊聽邊想?；顒又泻⒆觽兲崛×斯适轮兄匾男畔ⅲ洃浟斯适聝热?，并且還可以完整地來復述故事。讀了《小藍和小黃》，我啟發(fā)孩子：“小紅和小黃擁抱在一起又會變出什么顏色來呢？”于是，孩子們就拿出畫筆，興致勃勃地做起了有趣的顏色擁抱游戲，不一會兒，孩子們就變出了許多神奇的顏色。這樣的活動源于繪本，又超越繪本，融活動于故事當中。讀了這個故事，孩子們不僅知道了“藍+黃=綠”，提取了故事中的有效信息，還變化出了各種各樣的顏色等式，豐富了自己的知識。

二、編織故事，放飛想象力

想象力的培養(yǎng)，有如農時，錯過了這一季，就沒法再補起來。低年級是孩子想象力最旺盛的時期，他們愛想、感想，也會想。想象是繪本的特質，借助繪本內容，引領學生編織故事，由此及彼地展開想象，不失為繪本閱讀的一大“法寶”。如《逃家小兔》的故事，當故事講到一半時，我引導孩子猜想：假如你是小兔，你還會怎么逃？有的說“我會變成星星飛得高高的?！庇械恼f“我變成青蛙跳得遠遠的?！边€有的說“我變成馬兒跑到草原上?！苯又矣謫枺骸叭绻闶峭脣寢?，你又會怎么追呢？”孩子們想了想，說：“如果小兔變成夜空中的星星，我就變成月亮陪著它?！薄靶⊥萌绻兂汕嗤?，我就變成荷葉讓它跳上來休息?！薄耙切⊥米兂神R兒，我就變成牧羊人把它找回來?！本瓦@樣，孩子們延續(xù)作者的思維，埋下了想象的種子，展開了想象的翅膀。

圖畫是繪本的生命，每一幅畫面都會說話，因此圖畫所透露的細節(jié)也能給予孩子更多想象與創(chuàng)造的空間。繪本故事《爺爺一定有辦法》圖文結合，畫面中始終呈現(xiàn)著另一個快樂的家庭——老鼠一家。老鼠一家的故事繪本中雖沒有文字說明，而圖畫卻一直緊跟著地上的故事變化著、演繹著。于是我讓孩子觀察想象：隨著小男孩約瑟的毯子一次次發(fā)生變化，老鼠家的藍色布料卻越來越多。老鼠們會用這些布料做什么呢？有的同學說：“老鼠媽媽用藍色的布料做了一條連衣裙?！庇械耐瑢W說：“小老鼠把神奇的藍色布料做成了漂亮的桌布和窗簾。”還有的同學說：“小老鼠的家有了這些布料，就變得更溫馨更美麗了?！薄⒆觽儜{著新奇的想象，從畫內到畫外把小老鼠一家的熱鬧景象說得淋漓盡致，一個個新的故事隨之誕生，孩子們的想象力也在圖文與故事中得到了自由的徜徉。

三、模仿語言，提升表達力

從模仿起步，讓學生愿意表達，學會表達，是低年級語文老師應關注的話題。而繪本的語言往往就是在簡練中又隱藏著一定的語言規(guī)律，是學生模仿的好材料。著名特級教師竇桂梅老師在執(zhí)教繪本寫作課《我爸爸》時，就抓住文中“我爸爸吃得像馬一樣多?！薄拔野职窒翊笮尚梢粯咏选！边@種富有兒童情趣的規(guī)范語言，引導學生仿照句式創(chuàng)作自己眼中的爸爸。于是，孩子們把自己的爸爸和文中的爸爸融合起來，把自己的爸爸比做貓咪、老虎、螞蟻和蜜 蜂……不知不覺中他們已經(jīng)學會用語文的方式來表達自己的情感和體驗。

四、聯(lián)系生活，發(fā)展自省力

繪本故事蘊含著豐富的精神內涵，它對孩子的影響如春風化雨、潤物無聲。所以我就將繪本閱讀向孩子們的生活延伸，引導他們去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我世界，思考自己的生活，在不斷的自省中提升自我。一年級學生剛入校，為了組建新的班級圖書角。班主任老師讓每個孩子帶一本書放到班級圖書架上，同學之間相互分享。可是兩天過去了，圖書架上的圖書還是寥寥無幾。究竟怎么做才能讓學生將自己看過的好書自覺自愿地與他人分享呢？思考之后我決定借助繪本中的故事來影響教育孩子。繪本《彩虹色的花》講的是早春的一天，雪還沒有融化，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個人分享自己的快樂。于是每當有路過的相逢者，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻、蜥蝎、老鼠、小鳥、刺猬……小動物們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。讀完了繪本，我問孩子們：你們喜歡彩虹色的花嗎？孩子們異口同聲地說：喜歡！接著我又追問：為什么？孩子就說因為它能與人分享。這時我就順勢將“分享”兩個字寫到了黑板上，并告訴孩子們：“分享是最大的快樂，故事中的彩虹色的花與小動物們分享，收獲了友情和幸福，我與你們分享繪本故事，看到你們這么高興，我也收獲了開心和快樂，那同學們，你們愿不愿意與人分享？如果請你與同學們分享一本書，你想與大家分享哪一本呢？”我話音剛落，孩子們就紛紛舉起了手，還有的孩子隨即就從書包里拿出了自己喜愛的書，寫上名字送到了班級的圖書架上。此時此刻，繪本中的故事已在孩子們興致勃勃地閱讀中走進了他們的內心，閱讀所給予孩子的不僅僅閃耀在他們的神情里，還會成為他們的精神，他們的舉動。

繪本雖小，但它卻蘊含著豐富的教育元素和價值，它帶給學生的精彩卻是無限的。讓我們用繪本的手，牽引著孩子，開啟語文學習的一扇窗！

（編輯：鐘園）