宋笑維

【摘要】課堂評價是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求等對教學(xué)進(jìn)行評價的一種模式，學(xué)生全面的發(fā)展與更好地進(jìn)行教學(xué)評價的作用是分不開的，尤其在新課程改革的背景下，隨著國家和各地教育部門對課堂教學(xué)的評價要求越來越高，中小學(xué)教師更要進(jìn)一步對教學(xué)評價模式進(jìn)行深入的研究和分析，提升評價藝術(shù)，并以此來激活語文的課堂。對于如何提高課堂教學(xué)評價和激活語文課堂，筆者就自身的經(jīng)驗，有以下一些思考和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)課堂；語文教學(xué)；評價藝術(shù)

【中圖分類號】G653 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

筆者認(rèn)為課堂教學(xué)評價的范圍包括教和學(xué)兩個方面，進(jìn)行教學(xué)評價的主要目的就是促使學(xué)生的成長，教師的發(fā)展，并最終提高中小學(xué)語文課堂的效率。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，使語文課堂更加的高效，激發(fā)語文課堂的活力是一個重要手段，因為只有通過有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的評價，激活語文課堂，才能使教學(xué)有一個成功教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)行正確教學(xué)決策的基礎(chǔ)。

一、實效性是評價應(yīng)有的性質(zhì)

進(jìn)行教學(xué)評價的主要目的就是要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后基于這樣的具體情況進(jìn)行下一步教學(xué)的計劃和安排，所有教學(xué)評價的實效性是非常關(guān)鍵的。教師的評價不能太早也不能太晚，要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行評價，這樣的評價才能恰到好處，才能有意義、有價值，達(dá)到教學(xué)評價的目標(biāo)。課堂的語言表達(dá)都是現(xiàn)場組織的，沒有進(jìn)行彩排，尤其要注意對方的表達(dá)，充分地認(rèn)識到優(yōu)點和缺點所在，并抓住關(guān)鍵的部分進(jìn)行點評，這樣的評價有較好的作用，所以，抓住時機(jī)是評價的關(guān)鍵點，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行評價通常才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、真情實感是評價的要素

打動的源泉都是動人的感情，只有真情實感才能讓人產(chǎn)生共鳴，達(dá)到較好的效果。在進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該注重真情實感的教導(dǎo)，因為真情實感不僅僅是對對方的尊重，也是對自己負(fù)責(zé)。在社會上，教師通常會受到人們的尊重有一個很重要的原因就是教師總是尊重學(xué)生和家長，為學(xué)生付出真心。所以，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師更要真誠的評價學(xué)生，而不是充斥著虛情假意。因此，不管教師的評價的語言是華麗還是簡樸，只要付出了真情實感就會讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重，讓學(xué)生感受到滿足和幸福。

三、評價語言要準(zhǔn)確得體

評價受很多的因素影響，每一個學(xué)生對每一種語言的接受和理解能力不同，在進(jìn)行評價時教師要尤其注意這一點，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和承受能力，因人而異的做出或鼓勵或建議的針對性評價。但有一點共性就是評價的語言要準(zhǔn)確得體。貼切的評價可以使學(xué)生更清晰地看到自己的優(yōu)點和不足，然后在以后的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行優(yōu)點的發(fā)揚和缺點的彌補(bǔ)。而同時，準(zhǔn)確得體的語言也是中小學(xué)教師應(yīng)該交給學(xué)生的能力，教師的一言一行都能夠給學(xué)生很好的示范，將可以在平時的教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而這種教學(xué)方式就是我們常說的言傳身教。

四、加強(qiáng)評價方式的研究，靈活運用不同方式

進(jìn)行教學(xué)評價可以采取各種不同方式，言語激勵、無言表達(dá)都可以用到中小學(xué)的教學(xué)評價中。只有在適當(dāng)?shù)臅r候采取適當(dāng)?shù)姆绞剑拍軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果。比如面對不同的學(xué)生就可以采取不同的方式。對于一些膽子較小，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師就要積極的鼓勵他們，采用言語激勵就比較恰當(dāng)，給這樣的學(xué)生充分的信心和機(jī)會，讓他們可以進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。就算是他們的表現(xiàn)不是很好，但教師不能否定他們，而是要給他們投去贊賞的目光或者微笑來給學(xué)生信心。但鼓勵要適當(dāng)，不要過度。真實性還是最關(guān)鍵的因素，真實客觀的評價才能起到教育作用，成為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。

五、無聲語言進(jìn)行評價結(jié)尾

課堂評價，教師除了要用言語進(jìn)行評價之外，還有用無聲的語言進(jìn)行補(bǔ)充和收尾。事實上，無聲語言可以增強(qiáng)評價語言的力度，采用無聲語言進(jìn)行收尾可以使整個評價顯得更加的豐富和完整。無聲語言就是教師的一個贊賞的目光、一個肯定的微笑、一個鼓勵的擁抱、一個豎起的大拇指等，這樣沒有聲音的評價可以增強(qiáng)表達(dá)。讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重和真誠，所以，作為中小學(xué)的教師，在語言的評價之后，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┫衽呐募绨?、握握手這樣的鼓勵性的動作，將起到很好的效果，提高評價的藝術(shù)性。正是“此時無聲勝有聲”的最好體現(xiàn)無聲的語言更加的細(xì)膩，像一種淡淡的花香，更加的直接和有效的被學(xué)生吸收和感受。這樣溫柔的肯定對中小學(xué)生的影響非常的巨大。所以，采用無聲的評價是結(jié)尾課堂評價的一種有效的方式，值得在中小學(xué)的教師評價中推廣。

六、結(jié)語

新課程改革的背景下，新的課堂、新的評價能讓每一位同學(xué)都能看到自己的進(jìn)步。所以，中小學(xué)語文教師進(jìn)行評價藝術(shù)的研究，活躍語文課堂是必要的，語文教師應(yīng)該充分的發(fā)揮評價的作用，讓學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己的不足，而后明確自己的努力方向，形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)模式。教師的評價應(yīng)該成為聯(lián)系師生之間的紐帶，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

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（編輯：馬夢杰）