楊靜

【摘要】課堂導(dǎo)語(yǔ)猶如開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)的金鑰匙，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)多彩，更能最大限度地觸發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；導(dǎo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一門(mén)課程，語(yǔ)文學(xué)得好壞關(guān)系到學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)又關(guān)系到一節(jié)語(yǔ)文課的成敗?！皩?dǎo)語(yǔ)”顧名思義就是新課教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”，教師利用它引入新課進(jìn)行教學(xué)。很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視“導(dǎo)語(yǔ)”的應(yīng)用，有些教師雖然知道語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用中方法不得當(dāng)，也起不到好的效果，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用得好，就會(huì)像一把金鑰匙，能輕輕打開(kāi)學(xué)生的心扉。本人根據(jù)自己多年語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，粗談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與廣大同仁共勉。

一、設(shè)置情境導(dǎo)入

情境感染式的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，是用導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，深度挖掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感優(yōu)勢(shì)。教師在開(kāi)始上課時(shí)用具有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生描摹一幅與課程內(nèi)容有關(guān)的意境，教師也可以借助掛圖、背景音樂(lè)或多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容所蘊(yùn)含的情境之中，讓學(xué)生受到感染，讓他們帶著激情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)《天安門(mén)廣場(chǎng)》這篇課文的導(dǎo)語(yǔ)是：師：“同學(xué)們，你們知道我們國(guó)家第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛主席是在什么地方宣布新中國(guó)成立的嗎？ ”小學(xué)生知道的不多，表示沉默；師：“1949 年10月1日毛主席是站在北京的天安門(mén)城樓宣布中華人民共和國(guó)成立的。現(xiàn)在的天安門(mén)已經(jīng)成為我們國(guó)家的標(biāo)志性建筑，天安門(mén)廣場(chǎng)也成為世界上最大的城市中心廣場(chǎng)，每年都有上千萬(wàn)游人來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)。每年的十一，天安門(mén)廣場(chǎng)就會(huì)用鮮花裝扮得分外美麗，國(guó)家的大型慶祝活動(dòng)也都在這里舉行。2015年9月3日世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年就是在這里舉行的。”同時(shí)，用多媒體播放天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，并配以《我愛(ài)北京天安門(mén)的歌曲》。

通過(guò)這種情境導(dǎo)入，讓學(xué)生記住了天安門(mén)廣場(chǎng)在我國(guó)的重要性，從圖片中了解到了天安門(mén)廣場(chǎng)的美麗，從歌曲音樂(lè)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)和偉大領(lǐng)袖的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中登上天安門(mén)城樓，進(jìn)入天安門(mén)廣場(chǎng)，去體驗(yàn)祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。

二、設(shè)疑引趣導(dǎo)入

只有創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生上好課，教師講好課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供必要的條件。教師在課堂上用饒有興趣的提問(wèn)，就可以引起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的探知欲，他們就會(huì)在愉快的心情和求知的欲望中走進(jìn)新課，所學(xué)的內(nèi)容就更容易讓學(xué)生理解掌握。

在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：師：“同學(xué)們。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)瀑布？”見(jiàn)過(guò)的同學(xué)出于炫耀的心理紛紛舉手回答；師：“誰(shuí)知道世界上最大的瀑布是在哪個(gè)國(guó)家，叫什么瀑布？”這時(shí)學(xué)生基本都回答不出來(lái)；師：“世界上最大的瀑布是美國(guó)的尼亞加拉瀑布，那么同學(xué)們知道我們國(guó)家最大的瀑布在哪嗎？”這時(shí)有些學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)是哪個(gè)瀑布。教師用多媒體展示黃果樹(shù)瀑布，師：“我們今天就去領(lǐng)略一下中國(guó)最大的瀑布——黃果樹(shù)瀑布的雄偉與美麗?！边@節(jié)課的導(dǎo)入，教師也可以利用《西游記》中花果山水簾洞的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)椤段饔斡洝分械乃煻淳褪窃邳S果樹(shù)瀑布拍攝的，孩子們也會(huì)很感興趣。

設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生去思考，讓他們帶著興趣循序漸進(jìn)，將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)引入課程內(nèi)容的正題，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)疑導(dǎo)語(yǔ)不是一成不變的統(tǒng)一模式，不同的教師可以根據(jù)自己或?qū)W生的興趣導(dǎo)向，選擇自己拿手的引導(dǎo)方式進(jìn)行設(shè)疑。只要能將學(xué)生帶入意境的就是好的設(shè)疑導(dǎo)語(yǔ)。

三、名人名言導(dǎo)入

可以利用偉人的名人名言作為引子，將學(xué)生的思路引入課文中。名人的選擇要選擇那些耳熟能詳?shù)?，讓學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)名字就有印象甚至知道一些關(guān)于他的事情；名言的選擇要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，過(guò)于深?yuàn)W，小學(xué)生不易理解，把學(xué)生搞的懵懵懂懂，反倒不利于課程的順利展開(kāi)，要選擇一些實(shí)用，貼近生活的名言。

我在教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：師：“偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一個(gè)從未犯過(guò)錯(cuò)誤的人是因?yàn)樗辉鴩L試新鮮事物。他告訴我們不要因?yàn)楹ε率?，就不敢去?chuàng)新，不敢去探索新鮮事物，你沒(méi)探索過(guò)就體會(huì)不到獲得成功的快樂(lè)與喜悅。同學(xué)們說(shuō)愛(ài)因斯坦偉大不偉大？”學(xué)生齊聲回答：“偉大……”。師：“愛(ài)因斯坦為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，也受到了世人的敬仰，但這并不代表愛(ài)因斯坦在所有的方面都偉大。其實(shí)，他在生活中很多方面的能力和習(xí)慣還不如你們，下面我們通過(guò)《愛(ài)因斯坦和小女孩》就可以看到他這些方面的不足”。在介紹愛(ài)因斯坦的同時(shí)，多媒體展示出愛(ài)因斯坦的照片。

利用名人的名言，提高學(xué)生對(duì)偉人的崇拜之情，在同學(xué)們暗自敬佩愛(ài)因斯坦的“狹義相對(duì)論”和“廣義相對(duì)論”對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)的時(shí)候，話鋒一轉(zhuǎn)，提出偉人的不足之處。讓學(xué)生心里產(chǎn)生了巨大的反差，同時(shí)也讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)因斯坦究竟有什么不足之處呢？想一探究竟。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)始就代表成功的一半，一堂語(yǔ)文課導(dǎo)入得好，就有利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)整節(jié)課的進(jìn)行具有重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)新奇有趣、引人入勝、生動(dòng)活潑、情感勃發(fā)的導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生帶著好奇心和滿懷的激情投入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）