周芬

【摘要】在課堂教學(xué)中，有效性則是一堂課的生命和靈魂。提倡課堂教學(xué)的有效性，是新課改背景下小學(xué)語文教師必須重視的問題。只有實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取最佳教學(xué)效果。對(duì)此，本文從提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的意義和提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略等兩個(gè)方面展開了討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效性；意義；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改下，探討課堂教學(xué)有效性已成為一個(gè)熱門話題，而如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，則是一個(gè)長久的問題，是進(jìn)一步深化課改所需要面臨的重要問題。下面對(duì)如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

一、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的意義

一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，這樣的課堂教學(xué)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弄不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。眾所周知，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往都是只關(guān)注自己講解了多少知識(shí)，忽略學(xué)生接受了多少知識(shí)。出發(fā)點(diǎn)的差異，使得教師的教學(xué)效果大相徑庭。因?yàn)?，教師將教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇建立在自己興趣愛好的基礎(chǔ)之上，忽略學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異性，這樣的教學(xué)，勢必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響課堂教學(xué)效率的提升。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)，具有很多積極的意義：

（一）有利于全面提高課堂教學(xué)的效率

從定義我們可以看出，有效的課堂教學(xué)，是以學(xué)生所接受的知識(shí)作為衡量課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，不再僅僅關(guān)注自己所講解了多少知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生接受了多少知識(shí)。關(guān)注點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)的改變，是當(dāng)前教師課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，如果對(duì)教師所講解的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了足夠充分的了解，那么，在課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)階段，將會(huì)得到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）有助于達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的

在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。誠然，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)是一個(gè)屢見不鮮的話題。如何通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)之一。而有效的課堂教學(xué)理念的提出，學(xué)生在課堂教學(xué)上對(duì)教師所講解的內(nèi)容全面充分了解，在課后，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生作業(yè)量的模式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）實(shí)施彈性教育

彈性教育對(duì)應(yīng)剛性教育，嚴(yán)師出高徒這種教育方式固然可以取得一定的效果，但是在人本主義、民主主義時(shí)代，亦有跟不上時(shí)代的意味。教育也要改革要發(fā)展，實(shí)施彈性教育是進(jìn)行有效教學(xué)的保證。正所謂堵不如疏，教學(xué)也應(yīng)該因勢而行，利用課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)，課堂上多的是教學(xué)成點(diǎn)，就看教師如何抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這一課的時(shí)候，第一句話“那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友來到翠湖時(shí)，海鷗正飛的熱鬧”，教師可以提出讓學(xué)生把這句話進(jìn)行精簡，看誰精簡的最完美。在這個(gè)活動(dòng)中，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）增強(qiáng)教學(xué)生活化

語文是我國的母語，母語無處不在，她充斥著我們生活存在的任何地方，每人都將會(huì)有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，如果將生活中的語文學(xué)習(xí)和課堂中的語文學(xué)習(xí)比較來看，生活中的學(xué)習(xí)要比課堂的學(xué)習(xí)有效的多，從空間上說，生活學(xué)習(xí)對(duì)于語文來說空間更大，時(shí)間來說，畢竟生活遠(yuǎn)比課堂上的時(shí)間多得多，只要進(jìn)行交流就會(huì)用到語文，從內(nèi)容上來講，生活學(xué)習(xí)更加靈動(dòng)，生動(dòng)，它不僅是學(xué)而且學(xué)以致用，印象也會(huì)更加的深刻。需要注意的是，生活學(xué)習(xí)并不指的是簡單地看幾本課外書就可以了，生活學(xué)習(xí)中要是把語文融入生活中，比如在街上看到廣告牌要去想它用的廣告語對(duì)不對(duì)，這個(gè)詞為什么這樣用，生活學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有課堂學(xué)習(xí)的壓力，并且生活教學(xué)，更加貼近形象教學(xué)，這種情況下，人的記憶往往也會(huì)更加的深刻。

當(dāng)然生活教學(xué)并不是只是看看課外書，思考下廣告牌這么簡單，還有其他的一些方法，比如看名著學(xué)成語，比如去書店，看書，背書，比如寫隨筆，做剪報(bào)……生活教學(xué)無處不在，做好這些才會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

（三）注重語言性評(píng)價(jià)

有經(jīng)驗(yàn)的老師往往十分善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向。因此，語文教師應(yīng)重視語言性評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)輕輕地?fù)崦?，這些無聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。例如。當(dāng)某學(xué)生回答問題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當(dāng)學(xué)生自覺性較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好時(shí)，教師可用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動(dòng)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果。

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（編輯：龍賢東）