【摘要】中職學(xué)生“輕理論，重技能”的思想形成已久，對(duì)語(yǔ)文課感興趣的學(xué)生越來(lái)越少，厭學(xué)情緒較濃。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，遵循職業(yè)教育和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要跟緊形勢(shì)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容到形式進(jìn)行貼近生活的探究，力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)融入生活的生活化教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中實(shí)施“課外閱讀”，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

目前中職學(xué)生受考試的壓力相對(duì)少些，功課學(xué)生相對(duì)比較輕松，課余時(shí)間較多，這是加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的大好機(jī)會(huì)。但是中職學(xué)生忽視課外閱讀，沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有一部分中職生能利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱覽課進(jìn)行課外閱讀，也大多喜歡讀言情、武打小說(shuō)等，還不肯去品味中外文學(xué)名著等優(yōu)秀作品，對(duì)他們來(lái)說(shuō)玩手機(jī)游戲、聊天、看電子小說(shuō)等更感興趣。中職學(xué)生的閱讀量小、知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響到對(duì)經(jīng)典文本的深刻理解，更談不上去感悟人生，提升思想境界。在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受中外的文化魅力、體味先進(jìn)文化的教育意義、獲取科學(xué)文化知識(shí)、樹(shù)立建設(shè)美好家園的信念，是作為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻思考和深入實(shí)踐的課題。

二、多項(xiàng)措施并用，培養(yǎng)中職生閱讀好習(xí)慣

（一）課堂教學(xué)中貫穿閱讀的思想

教師制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，將中職語(yǔ)文教材中淺顯易懂、具有代表性并且貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分篇目挑選出來(lái)，作為閱讀教學(xué)的一部分內(nèi)容。其余的閱讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際文化水平、閱讀興趣及心理需要等從眾多的課外閱讀材料中按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)篩選，幫助中職學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用的“強(qiáng)制培養(yǎng)模式”，在班級(jí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，內(nèi)容包含豐富，題目形式多樣，并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記，同學(xué)之間相互交流，實(shí)行不定期的檢查評(píng)比，并且把它納入期末考試范圍之內(nèi)，提升學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度。課前三分鐘演講，每次兩名學(xué)生來(lái)參加，一學(xué)期下來(lái)進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。抓住中職生語(yǔ)文素養(yǎng)弱、但實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師多采用情境教學(xué)法，開(kāi)展情景劇的表演等活動(dòng)，讓中職生勇于表現(xiàn)自我，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以學(xué)促演，以演促讀，以讀促說(shuō)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

（二）進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)和訓(xùn)練

沒(méi)有正確的閱讀方法，中職生在閱讀時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)效果不佳的現(xiàn)象。注意力耗費(fèi)在辨字識(shí)詞上，而缺少對(duì)句、段、篇的理解。缺少這一過(guò)程，閱讀能力就不能提高。因此，在合理安排閱讀教學(xué)內(nèi)容的前提下，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的漸進(jìn)式的訓(xùn)練：（1）瀏覽。就是對(duì)文章做鳥(niǎo)瞰式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象。（2）提問(wèn)。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問(wèn)題，使閱讀文章的目標(biāo)具體明確。（3）精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批畫、評(píng)注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問(wèn)題。學(xué)生一旦養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，就會(huì)真切體驗(yàn)到閱讀所帶來(lái)的成就感，提高閱讀質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予充分的評(píng)價(jià)

教師在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異給予中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀能力弱的學(xué)生，找到其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀的能力。對(duì)閱讀能力一般的學(xué)生，客觀公正地幫助他找出不足之處，加以改進(jìn)，使他們對(duì)閱讀更感興趣。對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，爭(zhēng)取在閱讀上一個(gè)新臺(tái)階。教師有區(qū)別地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們成長(zhǎng)的關(guān)注，感受到教師的愛(ài)護(hù)，更能迸發(fā)出學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的巨大熱情。

三、通過(guò)閱讀豐富中職生的文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”書(shū)本閱讀給人以直接的知識(shí)接受，教師要抓牢書(shū)本閱讀的主導(dǎo)性，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有利于形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀的經(jīng)典書(shū)籍和倫理哲學(xué)等，同時(shí)還要閱讀與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍和教材，以豐富學(xué)生知識(shí)的全面性。這使得學(xué)生能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，能夠自行解決遇到的問(wèn)題。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到以后的工作崗位中，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

總之，閱讀在中職生良好品質(zhì)的培養(yǎng)中作用非常重要，讓我們攜手一起努力，在提高中職生閱讀能力和培養(yǎng)中職生閱讀習(xí)慣的教學(xué)之路上共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：蒲麗，女，1975年生，新疆庫(kù)爾勒市人，漢語(yǔ)言文學(xué)本科，講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)、幼兒園教學(xué)等。

（編輯：陳岑）