牛忠一

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文整體教學(xué)的重要部分，其中閱讀教學(xué)無(wú)論在應(yīng)試教育中還是學(xué)生的能力培養(yǎng)中都占據(jù)著重要部分。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該努力提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法創(chuàng)新

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，為了能夠更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善和指導(dǎo)，對(duì)癥下藥才能夠更好地解決問(wèn)題。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何改善教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

在閱讀教學(xué)中，重在能夠讓學(xué)生正確真切地體會(huì)作者情感目標(biāo)，只有正確理解作者情感目標(biāo)，才能在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)訓(xùn)練以及讓小學(xué)生的閱讀各項(xiàng)能力。在閱讀教學(xué)中，老師要善于培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。一方面，想象力有利于學(xué)生集中注意力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力容易不集中。因此，幫助學(xué)生發(fā)揮想象能夠在一定程度上集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生在發(fā)揮想象的同時(shí)更能夠接近作者情感，比如，當(dāng)作者描寫(xiě)景物時(shí)，老師們讓學(xué)生們根據(jù)閱讀中的語(yǔ)句描繪畫(huà)出一幅圖像，在繪畫(huà)過(guò)程中，提高了學(xué)生的動(dòng)手參與能力以及思考還有想象能力，這有利于學(xué)生們更好地走進(jìn)作者的思想中去。因此，老師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀課堂中發(fā)揮想象。比如，通過(guò)繪畫(huà)的方式，通過(guò)觀察閱讀配圖的方式。老師還可以給課堂多增加一些創(chuàng)新元素，比如，老師可以利用多媒體幫助學(xué)生發(fā)揮想象。老師可以把閱讀中出現(xiàn)的事物用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，比如，用PPT或者是音頻、視頻等，這樣的方式都能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象，有利于學(xué)生們?cè)谙胂筮^(guò)程中更好地理解閱讀文章的內(nèi)涵，從而更好地提高學(xué)生們的閱讀水平和理解能力。

二、拓展學(xué)生的閱讀范圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)閱讀課堂是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，積累閱讀技巧的重要時(shí)期。哲學(xué)上說(shuō)量變促成質(zhì)變。為了從本質(zhì)上提高小學(xué)生的閱讀能力，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們拓展閱讀的視野。比如，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之后，給學(xué)生們分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，類(lèi)似于當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀練習(xí)，或者是一些與閱讀中知識(shí)相輔相成的閱讀內(nèi)容。作為老師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在平時(shí)課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生們抽出特定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，每周的閱讀課，老師應(yīng)該盡量安排在每周的相同時(shí)間，這有利于學(xué)生們?cè)谕粫r(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生自主的閱讀教學(xué)課中，老師可以給學(xué)生們安排特定的時(shí)間讓學(xué)生們互相交流自己所閱讀的作品和內(nèi)容，讓小學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候?qū)⒆约河X(jué)得有用的內(nèi)容摘抄下來(lái)進(jìn)行知識(shí)積累。同學(xué)之間的互相交流不僅能夠增加學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們對(duì)不同閱讀作品類(lèi)型的興趣，還有利于學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。另外，作為老師，也要適時(shí)地給學(xué)生們推薦一些有利于提高閱讀的課外讀物。以上這些閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，都能夠在一定程度上提高學(xué)生們的閱讀水平，拓展學(xué)生的視野。

三、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好和諧的課堂環(huán)境更有利于學(xué)生們?cè)谡n堂上積極思考和投入。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，努力與學(xué)生們建立師生友誼。舉個(gè)例子，在閱讀課堂上，老師可以讓學(xué)生們分角色閱讀課文，這樣有利于學(xué)生們投入情節(jié)，提高課堂的活躍性；老師還要在閱讀課中對(duì)學(xué)生們的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，這樣有利于學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信和興趣；老師要多與學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通，多了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的生活，試著與學(xué)生打成一片。我們?cè)诤芏嘈W(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生上課不聽(tīng)講很多時(shí)候是因?yàn)檎n堂沒(méi)有活力和吸引力以及對(duì)于老師的生疏。所以說(shuō)，作為老師，要做走近學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有這樣，才能夠更好地提高小學(xué)生們的閱讀能力和水平。

四、避免題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在閱讀教學(xué)中，很多老師在閱讀課結(jié)束之后會(huì)讓學(xué)生們完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)。還有老師會(huì)在閱讀課結(jié)束之后給學(xué)生們分布一定的額外練習(xí)甚至給學(xué)生布置超負(fù)荷的習(xí)題。這些現(xiàn)象都會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感的情緒。因此，作為小學(xué)閱讀老師一定要明確不能實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，這只會(huì)消耗學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和耐力。另外，在習(xí)題的布置與講解過(guò)程中，老師不要照搬答案只根據(jù)答案進(jìn)行完成練習(xí)，還要在做題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多問(wèn)一些為什么，多補(bǔ)充一些問(wèn)題，這樣的閱讀教學(xué)方法才能夠不僅達(dá)到檢驗(yàn)閱讀理解的目的，也有利于學(xué)生更好地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力。在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)完成一定數(shù)量的教學(xué)，老師一定要進(jìn)行及時(shí)地講解，否則練習(xí)只會(huì)變成沒(méi)有作用和效率的練習(xí)，錯(cuò)誤沒(méi)有得到改正，學(xué)生下次遇到還是會(huì)錯(cuò)。老師還可以讓學(xué)生們之間互相幫助，對(duì)所完成的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問(wèn)。比如，老師把學(xué)生們分成兩個(gè)小組，在深入分析一片閱讀文章之后，老師可以讓學(xué)生們以所在隊(duì)伍為單位進(jìn)行互相提問(wèn)，如果能夠答對(duì)對(duì)方小組的問(wèn)題，則可以為自己所在的小組加分；如果回答錯(cuò)誤，則提問(wèn)的小組加分。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生們的回答問(wèn)題能力，還有利于發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生們更善于提出問(wèn)題，分析閱讀文章。同時(shí)，也讓教學(xué)課堂更有活力。

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)效率的提高和教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開(kāi)廣大小學(xué)語(yǔ)文老師在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改善提高，不僅要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，也要注重對(duì)學(xué)生量的積累以及閱讀技巧和能力的提高。只有這樣，才能夠更好地提高小學(xué)生們的閱讀能力和閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏慶民.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其意義[J].教師，2011，（33）.