張運妹

摘 要：教師要解決學生不善于觀察思考積累，結(jié)果缺乏寫作素材而導致寫作文難的問題。在日常學習生活中，教師要進行學科整合，拓寬作文素材渠道；指導學生品讀漫畫，引發(fā)體驗；關(guān)注節(jié)日，創(chuàng)設(shè)寫作情境；分享自己的經(jīng)歷與見聞，豐富學生的作文素材，為學生的寫作鋪設(shè)一條成功之路。

關(guān)鍵詞：找準契機；豐富素材；感受樂趣

小學生作文普遍存在“無話可說”“言之無物”“畏難厭倦”的現(xiàn)象，究其原因乃是學生缺乏寫作素材?；诖爽F(xiàn)象，教師在日常生活中要有強烈的素材意識，找準契機，豐富學生的作文素材，為學生的寫作鋪設(shè)一條成功之路，引領(lǐng)他們感受作文樂趣。以下幾種方法是我從教多年積累的經(jīng)驗，收效甚好。

一、學科整合，拓寬渠道

“任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！保ɡ畎讏浴洞笞魑摹獙懽鹘虒W中的新觀念與新方法》）作為一線的語文教師，絕大多數(shù)人的課程表中除了語文之外，還兼有品德與社會（生活）、科學、勞動等課程。我們應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，讓美術(shù)、音樂、勞動、體育活動、科學小實驗等都參加到作文教學中來，成為作文教學的一種手段和工具，為學生習作開辟一條易于下筆、樂于表達的綠色通道。而溝通課堂內(nèi)外，加強學科整合，軟化學科界限，不但可以豐富學生寫作素材，激發(fā)寫作興趣，還能彰顯學生的靈性和個性，達到全面提高學生寫作水平的目的。

比如《勞動》課文里有詳細的操作解說，學生便于動手。在實踐過程中，學生將動用自己的手，開動自己的腦，調(diào)動自己的眼、耳、鼻、口等多種感官，悉心觀察、仔細聆聽、慢慢品味，獲取第一手資料。比如《折紙》之“學折烏鴉”，上完課后布置學生寫一篇作文，學生寫起來就條理清楚、言之有物。善于寫作的學生能將自己折紙前的想法、顏色搭配、折紙過程的一波三折及折后的自我陶醉等寫得妙趣橫生；不善于寫作的學生也能通過看課文的解說而寫得內(nèi)容具體、語句通順。再比如《我當小主人》一課，可以指導學生如何接待客人，也可以調(diào)動學生日常生活中接待客人經(jīng)歷的回憶，因此學生寫相關(guān)內(nèi)容的作文自然有話可說，有根可據(jù)。當然這個 “根”就是勞動課文里的“學·做”的要點。有的課文如《學做拌面》《整理房間》則讓學生在家里完成。因為有情趣，學生愛勞動；因為有作文目標，學生做得特別用心，使作文與勞動相得益彰。

二、品讀漫畫，引發(fā)體驗

漫畫是生活的縮影，以其形象、生動、幽默的表現(xiàn)手法，深受孩子們的喜歡。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)這一心理特點，如果將漫畫內(nèi)容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易叩開兒童思維情感的大門。因此，組織學生品讀漫畫，從漫畫故事中聯(lián)系生活，引發(fā)情感體驗，也是豐富素材的妙招。

孩子們平時?？吹穆嬘小陡概c子》《名偵探柯南》《爆笑校園》等。針對這一現(xiàn)象，我就與孩子們聊漫畫，因為有共鳴，他們情緒高漲，滔滔不絕。借這個契機，我就把自己看《父與子》的情感體驗爆料一番：“孩子們，老師喜歡看這本漫畫書，是因為它勾起了我童年的回憶：小學三年級時，我沒把墨水瓶蓋擰緊，結(jié)果墨水暈染了書本，弄臟了書包。當時父親緊急幫忙 ‘搶救，把書本掏出放到另一個袋子，然后清洗書包。我暗喜父親不計較自己所闖的‘禍，繼續(xù)擦拭書本上的污漬，沒想父親洗完書包后開始嚴厲地追責……那你們從這書中聯(lián)想到了什么呢？”稍稍停頓之后，孩子們你一言我一語地說起了自己與父親之間的趣事，講出自己所感受到的父愛等。我有意識地讓兩個語言表達出色的孩子來說，之后稍作指導、潤色，其他學生補充，引導擬題，然后告訴孩子這就是一篇好習作，最后讓孩子們當場作文。于是，《父親的愛》《我和爸爸》《我的滑稽老爸》《我和爸爸的趣事》……一篇篇情趣盎然的習作經(jīng)由漫畫的引發(fā)誕生了。在交流時，孩子們熱情洋溢，笑聲不斷?？梢娪陕嬕l(fā)相關(guān)的體驗，可以激活孩子的素材庫存，促使他們產(chǎn)生寫作的靈感與動力。

此外，我還引導孩子從《名偵探柯南》中學會推理，創(chuàng)作一些推理偵破故事，創(chuàng)編自己班級特色的《爆笑校園》……他們可樂意讓自己成為柯南了！

三、關(guān)注節(jié)日，創(chuàng)設(shè)情境

節(jié)日是經(jīng)歷了長久的歷史沉淀與發(fā)展而傳承下來的，每一個節(jié)日都展現(xiàn)其特有的文化底蘊和歷史風貌，包含著深刻的教育意義和人們的美好愿望，因此節(jié)日文化已成為一種新型的教育資源，滲透到我們的教育教學中。

隨著現(xiàn)在生活水平的提高，人們對本土節(jié)日和外來節(jié)日都青睞有加。孩子們對節(jié)日的興趣不亞于成人，他們樂于探究節(jié)日文化活動，以此來增加談資。這其實是非常好的習作資源。教師若能關(guān)注節(jié)日，努力地為孩子們創(chuàng)設(shè)作文情境，何嘗不是激發(fā)孩子寫作興趣的好辦法呢？比如在愚人節(jié)這天，我利用大課間時間來到班級，“兇神惡煞”地說：“剛才三班的一個男同學到辦公室報告說，我們班的一個同學在操場上撞倒了他班的同學，頭破血流，現(xiàn)在正送往醫(yī)院，請肇事者主動站起來承認錯誤！”同學們你看著我，我看著你，一副茫然的樣子。有的與同桌竊竊猜測，有的把懷疑的目光投向平時調(diào)皮搗蛋的同學，還有的在一陣沉默之后大聲說：“男子漢敢做敢當，自己撞倒人了就不要當縮頭烏龜了?！薄藭r，孩子們的心里五味雜陳，臉上表情各異，在氣氛最緊張時，我告訴孩子們：“今天是愚人節(jié)，老師愚弄你們是應(yīng)該的也是必須的，請你們理解?！薄扒?！老師也騙人?！薄肮蠋熣媸歉呤职?！”“我們怎么沒多個心眼呢！”孩子有捶胸頓足的，有拍打桌子的，有因猜錯而道歉的……最后我抖出“包袱”，請孩子們猜猜老師的初衷，孩子們心有靈犀地喊出“寫一篇作文”。自然，這種精心策劃的作文活動開展得風生水起，并且烙在他們童年的記憶里，難以抹去。

四、分享經(jīng)歷，提供素材

學生都有模仿、接近、趨向教師的自然傾向，他們對老師的言行、經(jīng)歷感興趣，這是向師性起的作用。增強學生的向師性，建立和諧的師生關(guān)系，教學工作就有事半功倍的效果。而融入學生當中，和學生交朋友、說心里話，分享經(jīng)歷，則是我強化學生向師性的重要方法。在平時的教育教學中，我就經(jīng)常把自己的故事講給孩子們聽，孩子們不但聽得認真，還時不時地提問以滿足他們的探知欲，故而把老師的故事記得特別牢。針對這一現(xiàn)象，我就想：把自己每天的見聞與經(jīng)歷和學生分享，不正是他們喜聞樂見的嗎？這不也是充實他們的生活，豐富他們習作素材的好辦法嗎？于是我就有意識地進行篩選，把適合孩子聽講的經(jīng)歷進行分享，引發(fā)他們的思考，同時也引領(lǐng)他們做生活的有心人——多看，多聽，多問，多想。例如有一次，我騎車被別人撞倒在地，肇事者居然一動不動地靜觀，后來才道出原委―怕扶起我反而惹更大的麻煩！事后我把這一經(jīng)歷與孩子們分享，討論肇事者不扶的原因，孩子們義憤填膺，在班級極力聲討。有的孩子比較理性，就聯(lián)系春晚小品《扶與不扶》來說理：人倒了，扶得起來，人心倒了，就扶不起來了。在“憤悱”狀態(tài)下，《老師的遭遇》《扶與不扶》《信任危機》等優(yōu)秀習作應(yīng)運而生。

由于我經(jīng)常性地和孩子們分享自己的經(jīng)歷與見聞，孩子們也漸漸養(yǎng)成了關(guān)注生活的習慣，經(jīng)常了解新聞，搜集信息，分享經(jīng)歷，從而他們的周記也豐富多彩，活色生香，令閱者樂在其中。

當然，找準寫作契機，豐富作文素材的方法還有很多，比如做實驗、開展比賽、組織春秋游、參加社區(qū)活動等。我以為，只要老師心中有強烈的素材意識，就能引領(lǐng)學生做生活的有心人，自覺地豐富作文素材。那么，讓學生有話可說、言之有物、樂于動筆的作文教學追求也就不再遙遠了。

（作者單位：福建省連江縣教師進修學校第二附屬小學）