陳毓楨

觀察、實(shí)驗(yàn)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的兩種最主要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師的教學(xué)來說，也是進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的基本。老師和學(xué)生通過一些好玩、有趣味的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)大自然，在此過程中，會(huì)有一些問題產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生思考問題便能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一方面，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察和思考能力，另一方面，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力。但是，因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)沒有能力提供諸多的實(shí)驗(yàn)器材，且很多教科學(xué)課的老師，都不是全職教師，如此，便給實(shí)驗(yàn)課的開展帶來了一定的困難。

一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課教師，究竟要怎么做才能將農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效教學(xué)率提高呢？筆者以為，要堅(jiān)持做到“四要”。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性

教學(xué)情境創(chuàng)建的主要目的，是以小學(xué)生的身體和心理素質(zhì)特性及其認(rèn)識(shí)的規(guī)律為基礎(chǔ)，幫小學(xué)生們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)識(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求和探索熱情，充分激發(fā)小學(xué)生加入到課堂中的興致。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，就好比創(chuàng)建了一個(gè)“磁場(chǎng)”，這個(gè)磁場(chǎng)會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生步入一個(gè)充滿了問題、也充滿著思考、同樣充滿著探究的科學(xué)世界。

譬如，《空氣占據(jù)空間》一課的教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯的杯底放上一團(tuán)紙，接著，將整個(gè)杯子豎直著倒扣到水里。此時(shí)，讓學(xué)生們來猜測(cè)一下，接下來會(huì)發(fā)生什么事？塞在杯底的紙張會(huì)不會(huì)被水浸濕？為什么？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生已產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)的興趣，而隨著問題的提出，學(xué)生就會(huì)有探索問題答案的強(qiáng)烈欲望了。

2.巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)

所謂懸念，實(shí)際是一種同時(shí)包含著“緊張”以及“期待”的心情，它的產(chǎn)生是因?yàn)檫€沒有得到一些問題的答案。懸念，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。所以，科學(xué)課教師在教學(xué)過程中，在抓住學(xué)生這種心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，結(jié)合科學(xué)課的特性來設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生的懸念，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與實(shí)驗(yàn)的愿望。三年級(jí)科學(xué)課程里面有一堂課叫《金魚》，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行觀察金魚的長(zhǎng)相，金魚在水里是怎么游動(dòng)、怎么進(jìn)食的。在觀察結(jié)束后，筆者向?qū)W生們提問，你們有觀察到金魚的魚鰓一分鐘大約開合幾次嗎？在這樣的觀察和探究過程中，帶領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、細(xì)致的分析，探索生物科學(xué)的奧秘。最后，幫助學(xué)生通過設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，來檢測(cè)自己的想法是對(duì)的抑或是錯(cuò)誤的。學(xué)生就慢慢對(duì)探究金魚呼吸的秘密產(chǎn)生了興趣和欲望。

二、要調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的有效性

1.緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切忌毫無(wú)目的，隨心所欲。為教學(xué)服務(wù)，是教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終目的，此教學(xué)服務(wù)的是指讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而把握規(guī)律。例如，在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生證明空氣的存在，無(wú)論是吹動(dòng)小紙條，或者是將一個(gè)塑料袋吹大，再將這個(gè)塑料袋扎個(gè)洞后放到水里，讓學(xué)生觀察冒出的小泡泡，這些實(shí)驗(yàn)都是為了帶領(lǐng)學(xué)生證明空氣是確實(shí)存在的。教師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要清楚地明白自己帶學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，如果沒有目的性，只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解到的知識(shí)也只是浮于表面的知識(shí)，無(wú)法切實(shí)通過做實(shí)驗(yàn)了解到新的知識(shí)，那么做實(shí)驗(yàn)就變成了徒勞無(wú)功的事情了。

2.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

（1）明確觀察任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要幫助學(xué)生了解自己要觀察什么，并且以實(shí)驗(yàn)的需求為依據(jù)向?qū)W生明確觀察的具體要求。學(xué)生們?nèi)绻皇菐е康男栽谟^察和實(shí)驗(yàn)，他們很容易被那些對(duì)他們來說新奇，或是有強(qiáng)烈刺激性的想象吸引住，注意力不但轉(zhuǎn)移，且常常會(huì)忽略了做這次實(shí)驗(yàn)的真正目的。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常要求學(xué)生發(fā)動(dòng)全部的感知器官對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的觀察。第一，要用眼睛看，教師要不時(shí)提示學(xué)生用眼睛細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，不要放過微小的細(xì)節(jié)與變化。第二，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。確保學(xué)生安全的情況下，可以用嘴巴嘗一嘗，或是通過借助工具來觀察。這樣的觀察便是基于科學(xué)觀察的聽和做，這樣的觀察才能幫助學(xué)生將事物完整地感知。

（2）實(shí)驗(yàn)過程做到有條不紊。進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，教師有責(zé)任檢查所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，尤其是用于演示的儀器，要保證它能清晰地展示所實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。日常的實(shí)驗(yàn)演示課程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此，教師的實(shí)驗(yàn)技能演示對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有示范性作用。因此，實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和要求，是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，要嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與要求進(jìn)行操作，要做到有條理性，還要以較高的質(zhì)量完成演示，如此方能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、要根據(jù)教學(xué)實(shí)際自制實(shí)驗(yàn)器材

1.教師自制實(shí)驗(yàn)教具

教師首先要對(duì)教材有比較深入的探究，同時(shí)了解本校實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而才能有對(duì)某種教具進(jìn)行改良、創(chuàng)造的想法。想法誕生以后，教師要進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，反復(fù)測(cè)試、反復(fù)研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行制作，制作完成后，還要反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)和調(diào)整，直至教具能夠成功使用。譬如，在進(jìn)行“空氣有重量”的課程時(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上尋找了諸多資料，互相比對(duì)過后，覺得一元錢購(gòu)買帶柄以及卡口的氣球，是最為合適的實(shí)驗(yàn)器具。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將其中的一枚氣球充氣，讓氣球卡在卡口上，實(shí)驗(yàn)的操作就會(huì)更加輕松，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，結(jié)論也更加具有說服力。

2.學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)習(xí)自行制作實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，在制作過程中，學(xué)生對(duì)課程的興趣也會(huì)更加濃厚，此外，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到培訓(xùn)，最終培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情操。學(xué)生學(xué)習(xí)自行制作實(shí)驗(yàn)器材的前提，是將課本上的內(nèi)容先學(xué)習(xí)清楚，并理解其含義，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能構(gòu)思實(shí)驗(yàn)器材的初步樣子，最后才可能動(dòng)手制作。在具體的實(shí)踐中，學(xué)生可能會(huì)遭受多次的失敗，但是失敗是成功之母，學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn)，重新試驗(yàn)，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生的身心都得到鍛煉，進(jìn)而健康成長(zhǎng)。

自制教具可對(duì)現(xiàn)有教具進(jìn)行補(bǔ)充，而且也能夠有效地節(jié)約開支，還有比較強(qiáng)的實(shí)用性，提高小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)效率有很大的作用。

四、要充分挖掘利用身邊科學(xué)資源

一堂實(shí)驗(yàn)課，同樣只有四十分鐘。在這四十分鐘內(nèi)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察、實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)，時(shí)間是完全不夠用的。所以，教師要學(xué)會(huì)利用自己周圍的科學(xué)資料，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上回歸大自然，讓大自然中那些姿態(tài)各異的動(dòng)植物來幫助教師完成這堂課。

譬如，進(jìn)行《蠶的一生》教學(xué)之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ワ曫B(yǎng)幾條蠶寶寶，并觀察它們。讓學(xué)生通過飼養(yǎng)，明白蠶的一生會(huì)經(jīng)歷四個(gè)不同的變化，即蠶卵、蠶、蠶蛹和蠶蛾。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察蠶寶寶在四個(gè)不同的時(shí)期有什么不同的行為和形態(tài)變化。在教學(xué)到蚯蚓的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)課前，如果將蚯蚓放到盒子里面，讓學(xué)生觀察，學(xué)生只會(huì)看到蚯蚓在盒子里扭動(dòng)。這樣的觀察課，應(yīng)該到大自然中去上，讓學(xué)生親自觀察蚯蚓生活在什么樣的自然環(huán)境里面，才會(huì)有切實(shí)的體會(huì)，也會(huì)有更多學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)課上，也就能獲得更多的知識(shí)，有更強(qiáng)的參與性，讓理論聯(lián)系實(shí)際。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課來說，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)部分。作為一名合格的科學(xué)課程教師，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上課的有效率，是其應(yīng)盡的職責(zé)，提高實(shí)驗(yàn)課的上課質(zhì)量，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué)）