王威力

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是職教工作者不斷探索和實(shí)踐的一種新型教學(xué)模式。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能夠更好地貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文結(jié)合作者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐嘗試和探索，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂有極大優(yōu)越性，提煉出了一個瓶頸和四個關(guān)鍵點(diǎn)，探索拿出了一條翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 瓶頸 四個關(guān)鍵點(diǎn)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前自學(xué)新知、課堂內(nèi)化新知的一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能夠更好地貼近學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。其優(yōu)越性見下表。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的一個瓶頸

職業(yè)院校學(xué)生課前學(xué)習(xí)缺乏自律性是翻轉(zhuǎn)課堂的一個瓶頸。面對什么樣的學(xué)生，講授什么樣的教學(xué)內(nèi)容、布置什么樣的課前自學(xué)任務(wù)，是突破這一瓶頸的關(guān)鍵。

1.學(xué)情分析

生源的好壞，無法選擇，但教師必須“備好學(xué)生”，分析學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)情的分析包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)方向、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是選擇教學(xué)方法的依據(jù)；分析專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)方向，有助于尋找學(xué)科間的交叉點(diǎn)，是布置課堂任務(wù)和能力目標(biāo)、情感目標(biāo)確定的依據(jù)；分析學(xué)生的興趣愛好，能更好地貼近學(xué)生，是選擇教學(xué)手段的依據(jù)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取

不是什么樣的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。若教學(xué)內(nèi)容難度過大，課前學(xué)生自學(xué)困難；若內(nèi)容過于簡單，課上內(nèi)化知識的意義不大。教師要選擇難度適中的章節(jié)，且教學(xué)內(nèi)容是整個學(xué)科中的關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)或?qū)W科間的交叉點(diǎn)，既能保證學(xué)生能夠課前自學(xué)，又能在課上內(nèi)化知識，同時突破教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或?yàn)槠渌麑W(xué)科鋪墊、服務(wù)。

3.課前任務(wù)的布置

翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)，教師應(yīng)該系統(tǒng)地布置課前任務(wù)，制定課前任務(wù)書，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、自學(xué)步驟、課前準(zhǔn)備等，可用微信發(fā)給學(xué)生。決定是按單個知識點(diǎn)制作微課，還是按照錄制整個課程的視頻講解時，需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定。如果重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中，適合錄制一個5～8分鐘的微課，如果重點(diǎn)、難點(diǎn)知識分散，適合錄制15分鐘的視頻課程。按照教材內(nèi)容錄制視頻課程，學(xué)生可以配合教材輕松完成課前自學(xué)。教師在技術(shù)上進(jìn)行處理，保證學(xué)生能看、愛看。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的四個關(guān)鍵點(diǎn)

1.做好課前反饋——貼近學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多先憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判定學(xué)生可能存在的疑惑，再進(jìn)行備課授課。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大優(yōu)勢就是能夠有效找出學(xué)生真正的疑惑點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加有針對性，更加貼近學(xué)生。成功把握這一關(guān)鍵點(diǎn)能使翻轉(zhuǎn)課堂功效最大化。

學(xué)生課前掌握知識的情況一般可以通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)驗(yàn)收進(jìn)行反饋，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織在線測試。測試題要有一定梯度，一定要覆蓋教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)中的知識、能力以及情感素質(zhì)，還可以增設(shè)趣味問題、利用信息技術(shù)組織課前游戲，提高學(xué)生興趣，寓教于樂。除了在線測試外，還應(yīng)提煉學(xué)生提出的問題，其實(shí)這是最直接也是最好的反饋途徑。為了提高效率和興趣，教師可以利用微信做好采集學(xué)生問題的工作，然后進(jìn)行提煉。這一方法既能有效收集學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)情況，又能及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師在為他們精心備課，感受到教師對他們的關(guān)注和愛。

2.精心布置課堂教學(xué)任務(wù)——發(fā)展學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課上一般通過一定的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識。可采用任務(wù)驅(qū)動法，教學(xué)以任務(wù)為主線，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中內(nèi)化知識，提高學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，做到發(fā)展學(xué)生。

3.課后分享與應(yīng)用提升——提高學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課后分享和提升也是一個不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以布置試題檢測教學(xué)效果、布置課后任務(wù)、分享學(xué)習(xí)心得，教師要認(rèn)真做好教學(xué)評價，做好總結(jié)和教學(xué)反思。

4.合理運(yùn)用信息化手段

信息技術(shù)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)手段，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用更為廣泛。視頻課、微課、動畫、視頻等教學(xué)媒體能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。但教師要正確把握教學(xué)和信息技術(shù)的關(guān)系，切勿喧賓奪主，過多的媒體刺激會分散學(xué)生的注意力，要把信息技術(shù)用好、用巧，切實(shí)服務(wù)教學(xué)。

綜上所述，課堂能不能翻轉(zhuǎn)起來，在于廣大職教同仁能否不斷實(shí)踐和精心設(shè)計(jì)，能不能翻得更好，在于能否巧妙地突破瓶頸、把握關(guān)鍵點(diǎn)。

（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）