鄧海云

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0085-01

"語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行"。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師"寓教于樂"，學(xué)生"寓學(xué)于樂"，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的"百花齊放、百家爭(zhēng)鳴"的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語文課堂的效率得到提升。

1.創(chuàng)新的前奏——設(shè)計(jì)導(dǎo)語

有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是"鳳頭"、"豬肚"、"豹尾"，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國(guó)大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時(shí)突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時(shí)都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時(shí)這樣導(dǎo)入："天有不測(cè)風(fēng)去，人有旦夕福禍"。說明變幻莫測(cè)的氣候有時(shí)給人帶來福音，有時(shí)給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.創(chuàng)新的條件——營(yíng)造氛圍

語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于"滿堂灌""填鴨式"的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識(shí)點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時(shí)使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)"淤泥"卻大加贊賞，認(rèn)為"如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個(gè)骯臟的惡名，也無意爭(zhēng)辨，這是多么可貴的精神?。?還有的同學(xué)以作者對(duì)世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為"富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？"這些理解雖難免有些以今律古，但是對(duì)學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.創(chuàng)新的升華——嫁接遷移

所謂"嫁接"與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長(zhǎng)的植株；遷移，離開原來的所在地而另換地點(diǎn)。葉圣陶說過"教是為了不教"，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程最主要是要達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用，只有把課內(nèi)知識(shí)學(xué)透再加以利用到現(xiàn)實(shí)生活工作中，這樣才是真正的學(xué)懂學(xué)會(huì)，才會(huì)創(chuàng)新，那該怎樣進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的遷移呢？

4.創(chuàng)新的終樂章——巧設(shè)板書

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)出現(xiàn)了"多而濫"、"單而呆"、"亂而繁"的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計(jì)上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊.潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計(jì)就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的"根之深""蒂之固"但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個(gè)方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個(gè)空洞的概念和一個(gè)模糊的口號(hào)。

5.開展語文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

語文課堂應(yīng)注重"活動(dòng)教學(xué)"，語文活動(dòng)是一個(gè)由認(rèn)知到實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人的教育過程，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)也就隨之而提高。從語文活動(dòng)的目的任務(wù)看，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就融入了思想品德內(nèi)容，學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高可以在健康有益的語文活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中我利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種各樣的語文活動(dòng)如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報(bào)，演課本劇等。語文活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的語文知識(shí)、技能、也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。