李卉欣

摘要：教學(xué)中的非語言因素是指教師在教學(xué)中為了達到教學(xué)目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。在教學(xué)過程中教師正確運用豐富的表情、優(yōu)雅的動作、得體的姿態(tài)會有效地提高學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文對此進行了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；非語因素；藝術(shù)；運用；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0210-01

教學(xué)中的非語言因素是指教師在教學(xué)中為了達到教學(xué)目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態(tài)語或體勢語言。教學(xué)非語言因素是相對于語言教學(xué)而言的。教學(xué)過程中的非語言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運用非語言進行表情達意的必要條件之一，是達到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，非語言因素傳達的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。因此，我們在教學(xué)中必須十分重視運用非語言藝術(shù)，以達到提高教學(xué)效率的目的。

1.展示非語言評價的魅力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動發(fā)揮著重要的促進作用。充滿和諧的教學(xué)過程，可以進一步密切師生之間的關(guān)系，增進情感交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，形成自覺投入的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，教師的非語言行為發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)過程中不一定全部通過語言的表達方式進行與學(xué)生的交流，有些時機不太適宜運用語言來表達教師的意向，可以通過非語言行為進行表達，以適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹鸵欢ǖ捏w態(tài)，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。教師可以通過肯定的點頭，希望、鼓勵的眼神與目光，贊揚的動作，心領(lǐng)神會的笑容，進一步提高情感的感染力，使學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，我在開展"約數(shù)與倍數(shù)"內(nèi)容教學(xué)之后，開展了聯(lián)想拓展訓(xùn)練。教師表述一句話內(nèi)容，學(xué)生通過另外一種表達方式將這句話的內(nèi)容復(fù)制出來。我說："36能被6整除。"一個學(xué)生回答說："36是6的倍數(shù)。"這時，我對他贊許地點頭，露出了會心的笑容，對他的回答做出了反饋，認(rèn)為非常滿意，還進行了啟示："還有哪些表達方式？"學(xué)生在我的鼓勵下，又想出了一種表達方法："6是36的約數(shù)"，我又給他一個微笑，師生之間進行了情感上的交流，雖然教師在這個過程當(dāng)中沒有說一句話，但是通過非語言因素，學(xué)生已經(jīng)完全讀懂了老師的意思。

2.恰當(dāng)運用非語言感染，提升教學(xué)語言講授的魅力

非語言因素一般不能單獨構(gòu)成意義表達，教學(xué)非語言因素伴隨輔助于教學(xué)語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下可以收到"言語不多道理深"的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的事物，從具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生進行抽象概括，經(jīng)歷從感性直覺到理性認(rèn)識的過程。在這一過程中，有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達結(jié)合起來，可以增強教學(xué)效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學(xué)片斷紀(jì)實：師：怎樣才能記住大、小月呢？你能想出好辦法嗎？（評析：激勵的表情、姿態(tài)與巧妙的設(shè)問有機結(jié)合。）師：大家觀察，7前面的大月都是什么數(shù)（單數(shù)）？而7后面的大月都是什么數(shù)（雙數(shù)）？我們就說7前單月大，7后雙月大。（評析：在教鞭動作的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路展開，獲得科學(xué)記憶大、小月的一種方法。）師：還有什么辦法可以記住大、小月呢？同學(xué)們看課本第65頁，握起左拳頭，像圖中那樣，在左拳頭上從一月數(shù)到七月，再從八月數(shù)到十二月，拳頭凸起來的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找個小朋友帶大家數(shù)。

評析：教師的動作示范，引導(dǎo)觀察，再輔以教學(xué)語言，又讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)記憶大、小月的另一種方法。）數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語言表達是在真實自然的現(xiàn)實情境中進行的，教師在教學(xué)中善于挖掘教材的非語言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考數(shù)學(xué)問題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。如《圓柱體側(cè)面積的計算》中底面周長和側(cè)面展開的長方形的長的關(guān)系是學(xué)習(xí)中的難點，為突破難點，課前師生都準(zhǔn)備一張較厚的長方形紙板：長15厘米，寬10厘米。學(xué)生在教師的示范下做以下動作（操作）：（1）把這一紙板卷成一個高10厘米的圓筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圓筒底劃圈。

3.適時運用非語言因素，促進內(nèi)在認(rèn)知的發(fā)展

著名的教育家布魯納指出："一旦兒童能使言語內(nèi)化為認(rèn)識工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗的規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換。"內(nèi)部言語是一種特殊形式的盲語活動，是人們在思維活動中所伴隨的一種不出聲的言語。

內(nèi)在認(rèn)知的形成是學(xué)生頭腦里認(rèn)知同化的過程，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用非語言因素給學(xué)生以適時的暗示、啟發(fā)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維納入合乎邏輯的軌道。近代國內(nèi)外小學(xué)采用"無聲教授法"。把例題教學(xué)編成"小步子"的程序，利用電化教學(xué)媒體，教師從學(xué)生的思維反饋信息中及時地運用動作、表情、姿勢等非語言手段，讓小學(xué)生參與和暴露思維過程"，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑、新穎有趣。這種無聲的非語言教學(xué)藝術(shù)吸引了全班學(xué)生，他們個個聚精會神，引頸而望，學(xué)生計算能力、思維能力得到發(fā)展，許多教師皆稱贊"此時無聲勝有聲"的教學(xué)特色。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造性地運用非語言藝術(shù)，并遵循"一法為主、多法相助"的教學(xué)方法，使語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)實現(xiàn)完美的結(jié)合，會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的內(nèi)驅(qū)動力，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。對此，我們應(yīng)高度重視，并要在實踐中努力探索。