丁宣寧

摘要： 高校教師作為一個有知識、有文化、有能力、主體性高度宏揚的群體對自身的職業(yè)應(yīng)該有著明確的角色意識，明白社會對自身的素質(zhì)有哪些期待，明確自己對國家、社會和人民所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等，這樣才能對自己的行為或社會實踐進行自覺有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教師的神圣使命。另外，高校教師要對自身成長的規(guī)律有所把握，有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使自己擁有一個有價值的人生、幸福的人生。

關(guān)鍵詞：高校教師；角色意識；；職業(yè)生涯；規(guī)劃

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0342-02

1.高校教師是社會的監(jiān)督者和引路人

高校教師接受新信息、新思想的渠道比較開闊，對社會變遷過程中潛伏的危機比較敏感，并且對問題的思考也有一定的深度，他們既能直面現(xiàn)實又能超越現(xiàn)實，敢于透過各種社會現(xiàn)象直觀其背后的原因，并且能預(yù)見事物發(fā)展的方向。他們代表著社會的良知和人類前進的方向，他們有著強烈的社會責(zé)任感，是價值的澄清者，人類命運的守護神，"精神家園"的締造者。希望更多有思想、有覺悟的高校教師能成為社會的監(jiān)督者、批判者和引路者，并且以先進文化和先進價值觀啟迪學(xué)生和民眾，讓公正、民主、和諧、進步等觀念深入人心，為提高全民族的文化素養(yǎng)和精神境界，為人類的幸福而辛勤耕耘。

2.高校教師是新知識的創(chuàng)造者

高校有著豐富的人才資源和良好的實驗設(shè)備，有著源源不斷、充滿生機活力的莘莘學(xué)子，因此高校教師應(yīng)該在科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新方面有所作為。在知識經(jīng)濟時代，知識更新和技術(shù)創(chuàng)新將成為經(jīng)濟增長的中心環(huán)節(jié)。高校將不再被動地適應(yīng)社會，而是以其創(chuàng)造的新思想、新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及培養(yǎng)的合格人才帶動經(jīng)濟發(fā)展，促進社會全面進步。為此，高校教師要有創(chuàng)新意識和開拓精神，要及時吸收和借鑒世界先進科學(xué)技術(shù)成果以及人類共同的精神財富；要拓寬學(xué)科邊界，善于從大的學(xué)科群中孕育新思想，多視角、多領(lǐng)域?qū)ふ倚轮R的生長點，尋找創(chuàng)新的動力和契機；要具有理論聯(lián)系實際的能力，主動到社會生活中，到生產(chǎn)實踐中開展廣泛的調(diào)查研究，了解社會需要，體驗真情實感，尋找創(chuàng)新源泉；要有合作意識，充分利用高校多學(xué)科交叉滲透的優(yōu)勢，進行必要的學(xué)科重建和整合，形成多學(xué)科合作的研究群體。高校教師要結(jié)合教學(xué)和科研實踐，逐步明確自己的研究方向，并且在研究過程中不斷生成，不斷擴展自己的研究視野，不斷創(chuàng)新知識體系或科學(xué)范式。

3.高校教師是先進文化的普及者

高校教師有著精深的專業(yè)知識和豐厚的科學(xué)文化背景知識，因此要通過教學(xué)和科研等形式將優(yōu)秀文化有效地傳播到各類學(xué)員中去。高校教師不僅要為科技和文化創(chuàng)新貢獻自己的聰明才智，而且要幫助尚未知識化的勞動者實現(xiàn)知識化。經(jīng)濟發(fā)展需要大量高層次科技創(chuàng)新人才，需要大量有較高文化道德素養(yǎng)的普通勞動者。為此，高校教師一方面要充分利用各類成人教育培訓(xùn)的機會向廣大學(xué)員傳播科技文化知識；另一方面可以與企業(yè)和社區(qū)聯(lián)合，送教上門，幫助職工立足本職崗位，掌握新知識、新技術(shù)；還可以通過編寫科普讀物及軟件制作，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在民間大眾中進行科學(xué)和文化啟蒙教育，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)；高校教師還要注重培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的同時，教給學(xué)生高效獲取知識和有效信息的方法；引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識去獲取新知識，解決新問題；鼓勵學(xué)生開闊視野，大膽探索，在廣闊的知識和智力活動背景下去思考，去創(chuàng)新。

4.高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

美國埃德加？施恩教授認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。職業(yè)生涯規(guī)劃可以從個人角度和組織角度劃分成兩個方面的內(nèi)容。

4.1 自我評估。大學(xué)教師要綜合評估各種因素，確切了解自己的特長與不足，以切合實際的要求。只有認(rèn)清自己，才能對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出最佳的選擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)等。

4.2 環(huán)境分析。新教師在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析所處環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利、不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能在復(fù)雜的環(huán)境中認(rèn)清自己最適合的發(fā)展道路。

4.3 確定職業(yè)生涯目標(biāo)。對于綜合素質(zhì)高、教學(xué)科研能力強、具有較高管理水平的教師，可以確定為教學(xué)管理型，向教師――教研室主任――院系主任――校級領(lǐng)導(dǎo)方向發(fā)展。

對于教學(xué)水平高、具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟梢韵蚪虒W(xué)科研型發(fā)展，從見習(xí)助→助教→講師→副教授→教授。

對于科研水平高、教學(xué)能力偏弱的教師，可以向科研教學(xué)型發(fā)展，從見習(xí)研究員——助理研究員——副研究員——研究員。

對于不太適合從事教學(xué)科研，但有較強管理能力的教師，可向行政管理型發(fā)展，從科員→副主任科員→主任科員→科長→處長方向發(fā)展。

因此，大學(xué)教師要根據(jù)自己所在崗位的差異，具體確定自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

4.4 制定行動計劃與措施。在做好以上幾步后，行動便成了關(guān)鍵。教師要以提升專業(yè)技能為目標(biāo)，積極參與形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)。比如參與與專業(yè)相關(guān)的學(xué)位培養(yǎng)、專題研討、學(xué)術(shù)論壇、國內(nèi)訪問、干部掛職鍛煉等，不斷學(xué)習(xí)，以此更新知識，培養(yǎng)能力，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。

5.總結(jié)

高校教師要有強烈的時代責(zé)任感和社會責(zé)任感，既要有明確的職業(yè)角色意識，又要懂得高校教師成長的規(guī)律，既能使自身的社會價值更好地發(fā)揮出來，又能體驗到職業(yè)的幸福，從而更好地完成自己的使命。

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