莫啟冰

摘要：影響小學(xué)課堂閱讀效益的因素是多方面的，如教師思想觀念守舊、教師對(duì)文本的解讀不深、教師的教學(xué)策略單一、大班額、學(xué)生閱讀理解能力存在很大差異……但我們要在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考和改進(jìn)。我們要用新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，勇于開拓創(chuàng)新，做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師，千萬不能讓客觀因素成為不思進(jìn)取的借口。

關(guān)鍵詞：影響；課堂閱讀；效益；成因

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0355-01

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。盡管九年義務(wù)教育階段的語文課程強(qiáng)調(diào)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言。但閱讀課堂上耗時(shí)多，收效微的現(xiàn)象依然存在。

本學(xué)期我參加了"生命課程理念下閱讀教學(xué)板塊模式的建構(gòu)與策略研究"的課題研究活動(dòng)，我通過師生問卷調(diào)查、個(gè)別采訪和深入課堂觀察等方式，了解影響小學(xué)課堂閱讀效益的因素是多方面的，如教師思想觀念守舊、教師對(duì)文本的解讀不深、教師的教學(xué)策略單一、大班額、學(xué)生閱讀理解能力存在很大差異……在此，我對(duì)影響小學(xué)生課堂閱讀效益的成因解析如下：

1.教師觀念守舊直接影響課堂閱讀效益

記得袁枚在《隨園詩(shī)話》中寫到："學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠。"句中的"學(xué)"指知識(shí)，"才"指方法，"識(shí)"指觀念、見識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，方法是工具，而觀念、見識(shí)則對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用起引領(lǐng)作用。雖然新課標(biāo)積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，可是，由于受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育思想的影響，不少老師依舊是穿新鞋走老路。閱讀課上只有老師的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受，學(xué)生還是接受知識(shí)的容器，根本沒有閱讀、思考、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。即使是閱讀練習(xí)，也要學(xué)生照著老師的答案去寫。這與學(xué)生閱讀課文必須有"自己的心得""提出自己的看法和疑問"。閱讀課堂不能濫竽充數(shù)，不能空手趕集，不能依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，應(yīng)強(qiáng)化"自主閱讀"的意識(shí)相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)槔蠋煷鎸W(xué)生閱讀活動(dòng)，老師把自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)遷移運(yùn)用，因此，教師的落后觀念直接影響課堂閱讀效益。在課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，眼睛不要緊盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)睜眼看看孩子的未來。要在閱讀課上培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

2.對(duì)文本解讀不深入會(huì)影響課堂閱讀效益

葉圣陶說過："教材是能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要教師善于運(yùn)用。""善于運(yùn)用"給我們語文教師提出更高的要求，不僅要深入解讀文本，還要研究教學(xué)策略，根據(jù)內(nèi)容確定教法。如果連文本都不解讀的教師，只能照本宣科就不錯(cuò)，還談得上高效的閱讀教學(xué)嗎？因此，在課前，每一位教師都應(yīng)深入解讀教材，合理定位教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，不容忽視。尤其是在課程改革的進(jìn)程中，我們應(yīng)處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，研讀教材就是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回歸與堅(jiān)守。只有教師潛心與文本、讀者的對(duì)話，才能有效帶領(lǐng)學(xué)生與文本和讀者對(duì)話。"文貴自得。"不僅老師如此，學(xué)生亦如此。當(dāng)老師備課時(shí)不去研讀和思考，當(dāng)學(xué)生課堂上質(zhì)疑發(fā)問時(shí)，有的老師無言以對(duì)，還責(zé)備學(xué)生總是問，總是問。如在執(zhí)教《秋天的詩(shī)》一文，學(xué)生讀到："長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。"時(shí)，學(xué)生就質(zhì)問老師，為何那么多人會(huì)在晚上洗衣呢？老師無法回答，就叫學(xué)生課后自己查閱資料?？芍灰巧钊虢庾x文本的老師都知道，《子夜秋歌》是唐代李白的詩(shī)，全詩(shī)寫征夫之妻秋夜懷思遠(yuǎn)征邊陲的良人，希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，丈夫免于離家去遠(yuǎn)征。雖未直寫愛情，卻字字滲透真摯情意；雖無高談時(shí)局，卻又不離時(shí)局。情調(diào)用意，皆不脫邊塞詩(shī)的風(fēng)韻。征夫之妻在月光下?lián)v的是布匹而不是衣服，她們要在寒冬到來之時(shí)為征夫縫制寒衣。教師只有深入解讀文本，才能更好引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，提高閱讀效益。

3.教師教學(xué)策略單一也會(huì)影響閱讀教學(xué)效益

在同一內(nèi)容時(shí)，老師采用兩種不同的導(dǎo)入方式，教學(xué)效果截然不同。在上《詩(shī)經(jīng)·采薇》時(shí)，老師第一堂課采用談話式導(dǎo)入：我們今天了解最早的詩(shī)集，希望同學(xué)們也要做君子。整節(jié)課學(xué)生毫無興趣，就像旁觀者，沒有積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在大家建議下，這位老師改變了教學(xué)策略，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出示古代戰(zhàn)斗場(chǎng)景的一個(gè)短片，并配有語音。課堂導(dǎo)入一下子把學(xué)生帶到古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，有效利用學(xué)生閱讀期待心理，高效開展閱讀教學(xué)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不持久，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡‘?dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，有助于提高閱讀教學(xué)效率。還有的教師，一節(jié)課都是自己在滔滔不絕地講解，殊不知學(xué)生早已沒有傾聽的欲望，老師仍陶醉其中，根本沒有關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，這樣的語文課何談高效？葉圣陶老先生說過："教師之教，不在于全部授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。""相機(jī)誘導(dǎo)"才是我們語文老師職責(zé)所在。

總之，影響小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的因素多種多樣。我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考和改進(jìn)。我們要用新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，勇于開拓創(chuàng)新，做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師，千萬不能讓客觀因素成為不思進(jìn)取的借口。