茍中莉

(四川省萬源市大竹鎮(zhèn)廟坡學校,四川 萬源　636365）

培養(yǎng)學生思維能力的重要性

茍中莉

(四川省萬源市大竹鎮(zhèn)廟坡學校,四川 萬源636365）

語文是最重要的交際工具。然而現(xiàn)在初中語文教學的現(xiàn)狀是許多教師對課文的理解不準確，對教材理解的不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。這樣的教課無法調(diào)動學生的思維，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。初中語文的教學詣在讓學生積極主動地思考，從而提高學生的語言表達能力、寫作水平。初中生正處于人生的青春期，他們的思維也處于懵懂的青春期，對于周圍的事物已經(jīng)有了自己的見解，但還不完善，語文教學可以逐步完善學生的思維，提高思維能力。

初中語文；學生思維能力；重要性

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性和重要性

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。初中生正處在思維轉(zhuǎn)變的起跑線，具有相當大的潛力，所以培養(yǎng)初中生的思維能力很有必要。語文學科是對語言、思維有極大影響的一門學科，因此，在語文教學中有意識地培養(yǎng)學生的思維能力最為合適。思維是人的重要特征，而思維的靈魂就在于它的獨立性，否則人云亦云，沒有獨立的思想可言。所以，從大處說，獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提。沒有獨立思考，談不到創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎。可以說，沒有獨立思考的思維能力，社會將不再進步，科學不再發(fā)展。因此，有獨立思考的能力和習慣非常重要。初中語文對學生的閱讀能力、寫作能力提升有很大幫助，例如閱讀體里面會有問文章按什么順序?qū)懙?；作文的模式一定，為了得高分，學生需要開動腦筋，使自己的作文更有新意，主要是能從大量訓練中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。所以說，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力甚為重要。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

初中語文教學課堂要取得成功的一個重要基礎(chǔ)是教師要和學生建立良好的關(guān)系，努力創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛。語文學習作為一門語言學習，需要教師以充沛的情感、豐富的語言和生動的表情帶動課堂氣氛，如果初中語文教師在課堂上表情嚴肅、語言呆板，那么課堂氣氛就會自然而然地進入一種緊張和枯燥的氛圍之中去，師生之間良好的關(guān)系也就無從談起，學生攝于教師的嚴肅和表情和不茍言笑的課堂氛圍而不敢發(fā)問，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)液就喪失了土壤和機會。所以，教師在語文課堂教學時必須做到如沐春風、和藹可親，在課堂教學時應(yīng)該盡量以微笑和和善的表情去面對班級里的每一位同學，這樣在教師的感染之下，學生必定覺得輕松愉快，樂于抒發(fā)己見，勇于表達自己的觀點和看法，容易對文章和段落以及語文學習的方法形成自己獨特的觀念。除此之外，教師應(yīng)該重視體態(tài)語言的運用，在課堂上教師可以盡可能多的和學生進行眼神的交流和溝通，用肢體語言來表達自己對語文知識的看法，當學生在課堂上有精彩的發(fā)言、進行了生動的朗讀或者形成了獨到的見解時，教師完全可以采取微笑、豎大拇指、鼓掌或者投以贊許的目光的方式表達對學生的鼓勵之情。對于中學生來說，有的時候，教師的一個眼神或者一個動作都是極大的鼓勵和支持。

三、教師轉(zhuǎn)變教學模式和思考模式

想象力在心理學上被定義為一種特殊的思維活動，是一個人在頭腦中創(chuàng)造出以前沒有遇到過事物的過程，或者是對未來才可能出現(xiàn)的實物的形象思維的過程。所以說想象力是創(chuàng)造力的源泉，想象力是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。任何一項創(chuàng)造性活動都離不開想象。教師可以在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在命題作文中教師可以穿插幻想性和假象性的題目，引導學生想象一種有趣的情境，將學生的寫作欲望激發(fā)出來，不斷開拓想象的范圍和控制，將學生的想象力推向更高水平。另外，教師還可以通過文章的結(jié)尾來培養(yǎng)學生的想象力，我們知道很多文章的結(jié)尾是開放式的或者是戛然而止的，給讀者留有很大的想象空間，教師可以借此機會培養(yǎng)學生的想象力，讓學生為文章創(chuàng)造一個自己滿意的解決。為了培養(yǎng)學生的想象力，教師有必要花費時間和精力來培養(yǎng)學生的觀察力，教師可以引導學生認真觀察教材中的插圖，仔細體會其中的情節(jié)和表象，進行自己的再創(chuàng)造，用自己補充的畫面和情節(jié)使得整個畫面完整和生動起來。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維的推動，初中語文教學還要重視對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，語文課堂中教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的尋疑意識，也就是說學生在語文學習的過程中始終不要忘記去尋找問題，帶著懷疑的眼光去進行知識的學習，在課文的學習中找到可能設(shè)疑的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)每一個疑點的價值。教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的尋疑意識呢？在課堂中，教師應(yīng)該引導學生堅持不懈、鍥而不舍、持之以恒，鼓勵學生以濃厚的興趣的堅持的一直去多思考、多發(fā)問。語文教師不可忽視的一點是好奇心的一個重要表現(xiàn)是興趣，學生有了興趣才有動力進行細致入微的思考和探索，初中生依然保持著好奇的天性，對于學習和生活中的問題他們經(jīng)常會產(chǎn)生疑問，正是這種疑問之心才是學生思維能力培養(yǎng)的動力和源泉，在課堂教學中，教師要學會利用學生的這種好奇型，引導學生在訴說好奇和探究好奇的過程中實現(xiàn)思維能力的鍛煉和提升。

總之，而創(chuàng)新能力的核心是思維，因此培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)在這個時代尤為重要。語文要想真正出效果，就要先轉(zhuǎn)變教師的教學理念，把語文教學的觸角深入學生的思維領(lǐng)域。把培養(yǎng)學生的思維能力作為初中語文教學的重要目標初中階段是學生思維能力形成的關(guān)鍵時期，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力不有助于學生更好地理解和掌握課堂知識，其所形成的邏輯思維能力還有助于其他學科，從而不斷完善自我，促進自身的全面發(fā)展。在實際語文教學過程中，教師可以通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力，綜合訓練，幫助學生完善思維品質(zhì)。

[1]李亞.初中語文教學中思維能力的培養(yǎng)[J].文學教育，2012.

[2]衛(wèi)燦金.語文思維培育學[M].語文出版社,1999.