程恒堂

（山東省淄博職業(yè)學(xué)院,山東 淄博 255314）

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

程恒堂

（山東省淄博職業(yè)學(xué)院,山東 淄博 255314）

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、已經(jīng)成了全國人民的共識。高職高專院校大學(xué)生在校生已經(jīng)占高等教育的半壁江山，引導(dǎo)和鼓勵高職高專學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是緩解當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。加強(qiáng)對高職高專院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重要意義。

高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);探析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展取得了巨大的成績，經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力在世界上都處于領(lǐng)先地位。我國和發(fā)達(dá)國家在諸多方面的差距已越來越小，這和我國對發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和吸收是分不開的。但我們要進(jìn)一步趕超發(fā)達(dá)國家，則不能一味地學(xué)習(xí)、吸收、引進(jìn)，而要更多地依靠我們自己的自主創(chuàng)新。我國黨和政府已充分認(rèn)識到這一點，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，并把它作為我們的基本國策。

2016年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)770萬，再加上出國留學(xué)回來的30萬以及往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量在1000萬人左右。由此可見，當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使得“就業(yè)”成為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是高職高專學(xué)生的壓力來源。因此，引導(dǎo)和鼓勵高職高專學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)也是緩解當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑之一。李克強(qiáng)總理多次提出萬眾創(chuàng)新要先靠就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

我國高職創(chuàng)業(yè)教育體系還很不完善，主要存在以下突出問題：

（一）認(rèn)識不到位。有些高職院校違背教育規(guī)律，急功近利。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地認(rèn)為注冊一個公司，或者開家淘寶店就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。無法滿足以創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志的創(chuàng)業(yè)的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)使高職教育更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。

（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。目前我國有少數(shù)高校開辦了零星的創(chuàng)業(yè)教育課程，根本談不上形成體系?？茖W(xué)的、有效的、系統(tǒng)的課程設(shè)置是保證學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。各高校主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其融合于高校人才培養(yǎng)體系之中，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的影響僅僅局限于部分學(xué)生，且?guī)в袠O強(qiáng)的精英化痕跡，關(guān)注的是少數(shù)人，大多數(shù)學(xué)生只是充當(dāng)創(chuàng)業(yè)的看客角色，空有創(chuàng)業(yè)激情卻內(nèi)功不足，最終對創(chuàng)業(yè)望而卻步。

（三）缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)制度保障。近年來，面對大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我國政府大力主張鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者給予一定的優(yōu)惠政策。但是，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多的困難和潛在風(fēng)險。由于尚未建立創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制，缺乏資金導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施不完備，缺少實際體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所。在融資、投資、稅收等方面缺乏明確的優(yōu)惠政策，很多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實處。

三、高職院校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（一）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。把創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器,從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。大力宣傳成功的企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型,通過他們的事跡堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。開展各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭造舞臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)。

（二）構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系。在普遍提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的前提下，創(chuàng)業(yè)課程是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的載體。當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程還處于零星摸索的現(xiàn)狀，迫切需要把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，建立多層次、多類型的課程體系。在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生能夠完成通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。我國高職現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量少、水平低、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗少。在教學(xué)中難以做到理論聯(lián)系實際，往往照本宣科把教材的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容講授完畢而已，這在相當(dāng)大的程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。高職院校應(yīng)該下大力氣提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)教育教師提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會，提高其專業(yè)化水準(zhǔn)，獎勵在創(chuàng)業(yè)教育中具有突出成績的教師；建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者兼職教師制度，搭建創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生溝通和交流的平臺。采取“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的途徑，建立和不同部門創(chuàng)業(yè)者的密切聯(lián)系，聘請校外管理專家、青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的校友等成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。同時，通過校、企、行之間的人員交流，給學(xué)生提供實習(xí)實踐的工作機(jī)會，以及用于案例研究的公司項目來促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高素質(zhì)的專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的保障。

（四）建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。針對在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，學(xué)?？筛鶕?jù)自身條件，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和其他形式的創(chuàng)業(yè)平臺。目前某些省份已經(jīng)評出省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化師范基地或者創(chuàng)業(yè)孵化園。對加入創(chuàng)業(yè)孵化基地或園區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體繼續(xù)輔導(dǎo)、孵化?；蛘咛峁┝λ芗暗臈l件扶持，例如，提供校內(nèi)店鋪由大學(xué)生經(jīng)營；免費提供場地、辦公設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、水電支持等，實實在在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造積極的氛圍，從而進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可急功近利。高職院校只有腳踏實地，按照教育規(guī)律辦事，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)工作做扎實，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］雷玉梅.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].教育科學(xué),2016,（2）.

［2］李志剛,王強(qiáng).對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015,（7）.

［3］李海波.推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議[J].科技通報,2014,（5）.

程恒堂，男，山東淄博人，碩士，淄博職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：管理學(xué)。