代剛敏

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，基于新課改理念的閱讀承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的使命。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，需要開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對(duì)新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)健詞：新課改理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

一.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)語文閱讀而言，其不是知識(shí)的機(jī)械化與簡(jiǎn)單運(yùn)用，而需要投入積極情感的一種思維活動(dòng)。通常愉悅與積極的情感可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，深入文本，了解和感悟文字背后的深意，這就要求教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前做好情感鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

首先，注重教學(xué)技巧。閱讀教學(xué)不能照本宣科，需要講究教學(xué)的方法與技巧，采用豐富多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造富有魅力與活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。例如在閱讀之前，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置問題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使其帶著問題進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化閱讀的目的性和針對(duì)性，以《桂林山水》為例，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中整理相關(guān)信息，總結(jié)桂林山和水的特點(diǎn)。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，從熟悉的生活現(xiàn)象中喚醒對(duì)生活的回憶，增強(qiáng)閱讀的興趣，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。

其次，重視語言藝術(shù)的運(yùn)用。語文閱讀教學(xué)屬于語言藝術(shù)，而小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性與豐富的情感，干癟生硬的語言不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀星期，也難以激活學(xué)生的情感漣漪。因此教師在閱讀教學(xué)過程中，需要重視語言藝術(shù)的運(yùn)用，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和語氣、優(yōu)美生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)語言藝術(shù)的感染力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)情感，激起積極的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。

二.優(yōu)化閱讀的方法

第一，獨(dú)立閱讀與練習(xí)。教師的指導(dǎo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效以及學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)具有重要作用，學(xué)生只有獨(dú)立自主進(jìn)行閱讀，才能提高解決問題的能力。因此教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，需要為學(xué)生提供充足的獨(dú)立閱讀和思考的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在自練自學(xué)中增強(qiáng)閱讀能力。第二，明確重點(diǎn)與要求。文章的有效理解主要是有重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，因此教師在閱讀教學(xué)過程中，可以課后思考為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，緊扣課文重點(diǎn)與重點(diǎn)項(xiàng)目，要求學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生才能抓住重點(diǎn)，明確閱讀目標(biāo)，激發(fā)閱讀的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)自身的閱讀理解能力。第三，分組討論和交流。采用分組交流討論的方式，可以讓學(xué)生的不同閱讀想法進(jìn)行碰撞，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的提高。但是交流與討論的內(nèi)容必須由教師加以制定，結(jié)合某一課外文章或者某篇課文，有針對(duì)性和目的性地討論，以此準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，正確運(yùn)用讀寫知識(shí)。

三.重視讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要從語言文字出發(fā)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，體會(huì)和感悟文章體現(xiàn)的情感，領(lǐng)會(huì)作者如何通過語言文字來表達(dá)情感與闡述內(nèi)容，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和表達(dá)形式加以關(guān)注，重視讀寫的結(jié)合。例如：學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》之后，可以讓學(xué)生閱讀文章后概括故事大致內(nèi)容；學(xué)習(xí)古詩詞之后，讓學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容編寫小故事；部分留有空白的課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在空白處填補(bǔ)文章的留白等。

此外，在新課程改革的理念下，加強(qiáng)課外閱讀已經(jīng)成為語文教師的分內(nèi)之責(zé)，因此教師需要將課內(nèi)閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，有機(jī)結(jié)合課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)，達(dá)到積累知識(shí)、拓寬視野、增長智慧的目的。如教師講解完《最后一頭戰(zhàn)象》的相關(guān)知識(shí)之后，可以推薦學(xué)生閱讀《斑羚飛度》、《再被狐貍騙一次》和《狼王夢(mèng)》等文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸，便于今后閱讀與寫作能力的提升。

四.結(jié)束語

新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化閱讀的方法，重視讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解的水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]王興民.新課標(biāo)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2015，35：99.

（作者單位：重慶市永川區(qū)教育經(jīng)費(fèi)核算中心）