摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)平臺能夠高效解決傳統(tǒng)行業(yè)中面臨諸多困難。以慕課、微課、SPOC等為代表的教育模式是教育的創(chuàng)新模式，它們能夠體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)教育能夠促進(jìn)教育公平、構(gòu)建教育共同體、轉(zhuǎn)變教育方式和傳承民族優(yōu)秀文化等，對中國教育發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)教育 理念 文化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與傳統(tǒng)教育結(jié)合的一種新的教育方式，在形式上主要表現(xiàn)為MOOC（慕課）、微課、SPOC等。作為教育領(lǐng)域的新生事物，既給傳統(tǒng)教育帶來了新的活力，也對傳統(tǒng)教育方式、理念造成巨大沖擊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育理念更加先進(jìn)，教育方式更加多樣化，教育平臺更加便捷，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)效果或教育質(zhì)量評價(jià)更加多元。2015年，我國政府發(fā)布了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指南，明確把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，明確提出在教育等領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)教育之所以迅速發(fā)展，其背后有促使教育改革發(fā)展的、適合互聯(lián)網(wǎng)時代先進(jìn)的教育理念。

1互聯(lián)網(wǎng)教育能夠從根本上促進(jìn)教育公平

教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平作為教育領(lǐng)域的一個重要價(jià)值取向，一直是社會公眾和教育者執(zhí)著追尋的目標(biāo)。只有不斷推進(jìn)教育公平，才能實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。當(dāng)下教育領(lǐng)域存在著不公平現(xiàn)象，中小學(xué)師資等優(yōu)勢資源集中在個別城市重點(diǎn)學(xué)校，高校更是把人、財(cái)、物等優(yōu)勢資源集中在985或211大學(xué)里。教育沒有成為大眾共享的資源，沒有真正成為公益事業(yè)，教育的不公平現(xiàn)象直接影響著社會的價(jià)值取向和思想觀念。

霍拉斯·曼認(rèn)為：“教育是實(shí)現(xiàn)人類平等的偉大工具，它的作用比任何其他人類發(fā)明都要大得多?！苯逃軌蚺嘤说钠降纫庾R，塑造人的平等觀念，引導(dǎo)人去實(shí)踐平等的理念，踐行合乎價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的行為。實(shí)現(xiàn)教育公平關(guān)乎一個國家、一個民族進(jìn)步發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)教育能夠服務(wù)于各類人群，不分國別、地域、種族、性別等，共同分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，所有人都有權(quán)利地參與到互動式互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)之中。在這一過程中，中小學(xué)可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑獲取過去沒有機(jī)會獲得的優(yōu)秀教師的教學(xué)，普通高?；蚵殬I(yè)院校的學(xué)子可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育獲得廣泛的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，能夠享受到一種快樂的學(xué)習(xí)歷程，提升綜合素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，采用多樣的手段，廣泛拓展教育渠道，打破地域限制和時間限制。對于學(xué)生而言，名校、名師、名課的零門檻，學(xué)生可以按自己的節(jié)奏、進(jìn)度和方式隨時隨地學(xué)習(xí)。世界各國優(yōu)質(zhì)的高等教育資源通過“互聯(lián)網(wǎng)教育”將獲得充分地挖掘且充分地展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)高等教育的無國界化。“互聯(lián)網(wǎng)教育”打破了國界、地區(qū)、種族、信仰等的界限，每個學(xué)習(xí)者都是獨(dú)立的個體，都自主地參與學(xué)習(xí)與討論，能夠按照各自的需求，獲取相應(yīng)的教育資源，維護(hù)個體平等的學(xué)習(xí)權(quán)，推進(jìn)教育公平。

2互聯(lián)網(wǎng)教育能夠構(gòu)建教育共同體

“互聯(lián)網(wǎng)教育”的發(fā)展需要教育共同體的支持，教育共同體包括世界各個大學(xué)之間、大學(xué)與政府之間、學(xué)生之間、教師之間等多個維度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)教育”作為紐帶將各個教育主體聯(lián)系成一個緊密的教育共同體，共同推進(jìn)著高等教育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。教育共同體是師生共謀的集體，是成員彼此平等、相互信任、互相尊重的生活空間，這種生活是師生、生生共同協(xié)作的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)教育”共同體中，通過學(xué)習(xí)者彼此的理解、寬容以及包容，最終，可以形成互融的一個教育共同體，這必將有助于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

通過“互聯(lián)網(wǎng)教育”教育共同體，能夠塑造學(xué)習(xí)者良好的品性。在學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)習(xí)者對于自己的學(xué)習(xí)行為要有嚴(yán)格的紀(jì)律性和高度的責(zé)任感。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)教育”中，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在集體中建構(gòu)多樣的關(guān)系，使得學(xué)習(xí)者由于能夠利用他者的眼光來看待自我，而且能夠理解和感受哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的，哪些事是必須做的。學(xué)習(xí)者在“互聯(lián)網(wǎng)教育”學(xué)習(xí)過程中，能否善于給自我提出要求，能否在此基礎(chǔ)上感受對他者的義務(wù)、責(zé)任，從而感受對自我所應(yīng)當(dāng)負(fù)有的使命，這些都將取決于學(xué)習(xí)者在多大程度上能夠以他者、集體以及社會的眼光來看待自我。

3互聯(lián)網(wǎng)教育能夠轉(zhuǎn)變教育方式

“互聯(lián)網(wǎng)教育”在于創(chuàng)造一種求知的氣氛，營造全新的教育生活，在探討中，追問永恒的真理，感受其中的樂趣。探究的過程既是思想者之間交流的過程，也是激發(fā)內(nèi)在潛力的過程，這種氣氛，能夠調(diào)動人的活力，激發(fā)社會的求知欲，推動整個文化的進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，由課堂外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化，營造一種全新的教育生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)教育”倡導(dǎo)合作、共處、理解的教育生活，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在交流與合作中去把握真理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)教育”建構(gòu)師生全新的教育生活方式，改變了以往教師主導(dǎo)的教育形式，代之以學(xué)生參與研討為主的全新的師生交往方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)自由獲得充分地尊重，教育共同體中的公民身份得到真正地展現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)教育”要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)信息化時代要求的教育理念，確立新型的師生教育生活方式。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)教育”能夠更好地展現(xiàn)自我的身份，突顯自我的優(yōu)勢，擴(kuò)大自我的影響力。教師只有積極轉(zhuǎn)換角色，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)藝術(shù)，才能坦然地面對“互聯(lián)網(wǎng)教育”的挑戰(zhàn)，成為在線學(xué)習(xí)積極的參與者與推崇者。“互聯(lián)網(wǎng)教育”提倡一種“關(guān)系生活”，在教育者與學(xué)習(xí)者、教育者與教育者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間搭建一種關(guān)系緊密的教育生活方（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第29頁）式。在這種多維的關(guān)系建構(gòu)中，可以培育參與者的關(guān)系思維。通過體驗(yàn)多維的教育生活，在與他人建構(gòu)關(guān)系的過程中，學(xué)習(xí)者理解關(guān)系的意義，充實(shí)個體的精神生活。學(xué)習(xí)者的精神之所以有其特點(diǎn)，正是由于這種觀念形成的方式。

4互聯(lián)網(wǎng)教育能夠傳承民族優(yōu)秀文化

“互聯(lián)網(wǎng)教育”作為高等教育媒介，能夠很好地傳承不同國家各個民族的優(yōu)秀文化，使世界各地的學(xué)習(xí)者能夠共同浸染在濃郁的廣域文化氛圍之中，無形之中提升內(nèi)在的文化素養(yǎng)與精神品質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)教育”不是一個風(fēng)向標(biāo)，對一切文化都做出反應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)教育”能夠展現(xiàn)不同民族的核心價(jià)值追求，而不是泛泛地呈現(xiàn)。在這個平臺之上，需要各國學(xué)校設(shè)置具有代表性的能夠展現(xiàn)本國優(yōu)秀文化的在線課程。通過此類課程，可以讓世界各地的學(xué)習(xí)者了解不同民族的風(fēng)俗、習(xí)慣、信仰等，能夠增進(jìn)世界各國間彼此的了解，傳承不同民族的優(yōu)秀文化，促進(jìn)優(yōu)秀民族文化傳播、更新與創(chuàng)造。

“互聯(lián)網(wǎng)教育”本身也是一種文化，“互聯(lián)網(wǎng)教育”建構(gòu)的目標(biāo)、技術(shù)與模式均能夠反映不同國家的文化特征。只有打造一個彰顯民族文化特性的“互聯(lián)網(wǎng)教育”教育平臺，才能在眾多學(xué)習(xí)平臺中脫穎而出，獲得學(xué)習(xí)者的青睞，才能更好地傳承本民族文化的精髓，才能夠在競爭激烈的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中立于不敗之地。

作者簡介：奉云云（1979.9-），漢族，女，四川綿陽人，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：教育信息化。

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