徐魯榕

摘 要 采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對南平市六所中小學(xué)體育教師的體育課太極拳教材選用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探討了中小學(xué)體育課的太極拳教材選用的現(xiàn)狀和影響因素和對策建議。結(jié)果表明：（1）在中小學(xué)體育課中，太極拳教材很少被選用，大部分的體育教師多年來從未選用太極拳教材進(jìn)行教學(xué)。（2）影響中小學(xué)體育課太極拳教材選用的因素有教師因素、教材因素和學(xué)生因素。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 太極拳 教材選用

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

2001年，國家教育部頒布了《全日制中中小學(xué)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，太極拳教材是規(guī)定的必修內(nèi)容。然而，在日常的體育教學(xué)中，我們卻不難看到，很少有體育教師選用太極拳教材進(jìn)行教學(xué)。那么，太極拳教材在中小學(xué)體育課中的選用現(xiàn)狀到底如何？是什么因素影響了中小學(xué)體育教師對太極拳教材的選用？筆者試圖通過以下研究，了解中小學(xué)體育課中太極拳教材的選用狀況，并進(jìn)一步探析影響中小學(xué)體育教師選用太極拳教材的因素，以期為中小學(xué)體育課程的教學(xué)改革提供理論與實踐的參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機(jī)抽取南平市6所中小學(xué)的體育教師各抽30名。

1.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法：發(fā)放問卷，回收有效問卷30份?；厥章蕿?00%。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法：本研究的全部數(shù)據(jù)分析由研究者采用Microsoft Excel軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2研究結(jié)果

2.1 南平市中小學(xué)體育課太極拳教材選用的現(xiàn)狀

在收回的30份有效問卷中，回答“沒有”的25人，占總回收問卷數(shù)的83.33%，回答“有”的5人，占總回收問卷數(shù)的16.67%。如圖1：

2.2影響南平市中小學(xué)體育課太極拳教材選用的因素

對回答“沒有”的那些問卷，根據(jù)所提出的成因進(jìn)行Microsoft Excel分析及帕累托截集。

表1：影響南平市中小學(xué)體育課太極拳教材選用的因素選擇頻數(shù)統(tǒng)計表

從圖2可以看出，取值為77.049%可截取主要的影響因素15個；取值100%，可以將其余8個作為次要的影響因素（見表2）。

根據(jù)所分析的主要成因進(jìn)行行結(jié)構(gòu)分析，結(jié)果見圖3。

從圖3的分析結(jié)果可以看出，影響南平市中小學(xué)體育課太極拳教材選用的因素可以分為教師因素、學(xué)生因素和教材因素，其中教師因素可以分為教師心理因素和教師生理因素；其中教師心理因素包括對“老師自身不專業(yè)”、“教師動作不標(biāo)準(zhǔn)，自覺不好意思教學(xué)”、“工作壓力大，沒有心思進(jìn)行太極拳教學(xué)”、“太極拳內(nèi)容學(xué)了沒有什么用處”、“不是中考項目，教了沒有意思”、“怕學(xué)生用去打架”、“擔(dān)心學(xué)校的紀(jì)律管理受影響”；教師生理因素包括“太極拳教學(xué)太辛苦”、“備課太花時間”、“自己太懶”；學(xué)生因素包括：“學(xué)生怕吃苦”、“學(xué)生喜歡比較休閑的項目”。教材因素主要是“動作太難”。

3討論與分析

3.1教師因素分析

研究結(jié)果表明，教師主要因素分為：教師心理主要因素和教師生理主要因素。

3.1.1教師心理主要因素分析

無論從事任何事件的運(yùn)作，心理因素都是一個重要的紐帶。心理因素是決定教師能否創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題一個主要原因。

“老師自身不專業(yè)”，這是一個幾乎所有教師都要面臨的問題，但問題的關(guān)鍵是，中小學(xué)的太極拳教學(xué)，并不需要教師在太極拳上有多么的專業(yè)，因為中小學(xué)太極拳教學(xué)，其目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的太極拳運(yùn)動員，而是在于通過太極拳教學(xué)，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到提高，向?qū)W生進(jìn)行祖國傳統(tǒng)文化的熏陶，因此，體育教師完全不必太在意自身的專業(yè)性，而是要認(rèn)識到教學(xué)工作的真正價值取向：“學(xué)生身心素質(zhì)的提高”。基于此，“教師動作不標(biāo)準(zhǔn)，自覺不好意思教學(xué)”、“工作壓力大，沒有心思進(jìn)行太極拳教學(xué)”、“太極拳內(nèi)容學(xué)了沒有什么用處”、“學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)得不象樣，老師沒有成就感”等也就不再使一個困擾體育教師的問題了。“怕學(xué)生用去打架”、 “擔(dān)心學(xué)校的紀(jì)律管理受影響”可以理解為教師處于對學(xué)校育人工作的重視，也可以理解為學(xué)?；蚪處煂τ斯ぷ鞯娜笔?，因為只要做好了學(xué)生的思想工作，平常能把學(xué)生的管理工作做好，“學(xué)生打架”和“學(xué)校紀(jì)律管理”的問題，將不會存在?！安皇侵锌柬椖?，教了沒有意思”這是目前困擾中小學(xué)體育教學(xué)比較實在的一個問題，體育教師為了自己的工作業(yè)績，對學(xué)生加強(qiáng)中考項目的鍛煉，這無可非議，值得一說的是，由于中考項目的存在，使得在中小學(xué)的體育課堂里，我們幾乎只能看到中考的考試項目了，這在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，在目前，這也是一個值得教育行政部門深思的問題。

3.1.2教師生理主要因素分析

在影響中小學(xué)體育課太極拳教材選用的因素中，除了教師的主觀心理因素外，生理因素也起著至關(guān)重要的作用。“太極拳教學(xué)太辛苦”表明體育教師勞動的特征。由于體育教師的勞動是以身體活動的參與為主，因此，對體育教師的生理要求也就比較高，在實際教學(xué)過程中，確實會存在教師體力不支的狀況，提示我們：在平常教學(xué)與生活中，體育教師要懂得合理地分配自己的體力，以使自己有更多的精力投入到教學(xué)實踐中來，同時也提示教育行政部門，要多關(guān)注體育教師的勞動強(qiáng)度問題，畢竟，有了好的身體狀態(tài)，才能有好的教學(xué)效果?！皞湔n太花時間”可以理解為體育教師工作太忙，勞動強(qiáng)度大，無暇花時間在太極拳教材的備課上，也可以理解為教師工作態(tài)度和熱情不高，不愿意多花時間在自己的教學(xué)崗位上，因此，除了學(xué)校要考慮體育教師的勞動強(qiáng)度外，體育教師自身也要盡量端正工作的態(tài)度，這樣一來，“自己太懶”的問題也就不再是一個問題了。

3.2教材因素分析

太極拳在我國已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，漫長的發(fā)展過程使得太極拳有了自身非常復(fù)雜的動作要求和完美的氣質(zhì)表現(xiàn)，這使得對太極拳教材的成功教學(xué)有了一定的困難，目前中小學(xué)的大部分的體育教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的太極拳訓(xùn)練，因此，有的體育教師覺得“動作太難”是在所難免的，但同時，作為體育教師，應(yīng)該認(rèn)識到，體育教學(xué)并不是要培養(yǎng)專業(yè)的運(yùn)動員，而是通過教材的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，體育教師完全沒有必要太在意太極拳教材的動作標(biāo)準(zhǔn)問題，可以在自身初步掌握太極拳動作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生傳授基本的動作要領(lǐng)，使學(xué)生能形成太極拳動作的一般表象，并能初步完成一兩套簡單的太極拳套路動作，引導(dǎo)學(xué)生在太極拳教材的學(xué)習(xí)中，使身體素質(zhì)和心理健康素質(zhì)得到提升。

3.3學(xué)生因素分析

研究結(jié)果表明，在影響太極拳教材選用的主要因素中，學(xué)生因素的累計貢獻(xiàn)率為18.423%，表明學(xué)生因素是影響體育教師選擇太極拳教材的重要因素。出現(xiàn)這種情況的原因，可以理解為體育教師在教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生的個體滿足和興趣愛好，體現(xiàn)了體育教師以學(xué)生發(fā)展為中心，更加重視學(xué)生的主體地位。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）在南平市中小學(xué)體育課中，太極拳教材很少被選用，大部分的體育教師多年來從未選用太極拳教材進(jìn)行教學(xué)。

（2）南平市中小學(xué)體育課中太極拳教材很少被選用的原因，主要來自于體育教師對自身工作性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識不夠，對教學(xué)工作的熱情不高。

（3）太極拳教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展特征，也是影響南平市中小學(xué)太極拳教材選用的一個重要因素。

4.2建議

（1）加強(qiáng)對體育教師的太極拳教材繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高體育教師太極拳教學(xué)的專業(yè)性。

（2）加強(qiáng)對體育教師的職業(yè)情操的培訓(xùn)，提高體育教師的教育奉獻(xiàn)精神。

（3）加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生管理工作，提高學(xué)生的遵紀(jì)守法的意識。