沈耘

初次接觸VR，是在2015年底的學(xué)校家長(zhǎng)課堂上，和孩子們一起上了一節(jié)科普課《什么是VR》。VR就是虛擬現(xiàn)實(shí)，是應(yīng)用計(jì)算機(jī)生成一種虛擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式三維動(dòng)態(tài)影像和行為仿真系統(tǒng)。

這節(jié)科普課是從學(xué)生頭戴VR眼鏡模擬走獨(dú)木橋開(kāi)始的。體驗(yàn)的學(xué)生小心翼翼地在平地上搖擺前行，感覺(jué)非常神奇，一下子被這奇特的感覺(jué)吸引了。我校的科學(xué)老師也獲得了靈感——要是能讓學(xué)生在課堂上也有這樣身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)該有多好！由此，我們開(kāi)始了VR技術(shù)進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

技術(shù)改變課堂結(jié)構(gòu)

1. 全國(guó)首節(jié)VR公開(kāi)課—— 吃蟹的滋味只有自己知道

孩子們?cè)隗w驗(yàn)課上嘗到了甜頭，課余我們組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)各種VR設(shè)備和沉浸式、交互式的各種大中小型VR游戲：坐過(guò)山車(chē)、遨游太空、下潛海底、模擬CS……孩子們興奮不已，期待著在課堂上也能有VR體驗(yàn)。

今年4月5日，學(xué)校課程中心與北京微視酷科技有限責(zé)任公司合作的VR虛擬現(xiàn)實(shí)“IES沉浸式教學(xué)系統(tǒng)”公開(kāi)課正式開(kāi)講。我校的科學(xué)教師李欣執(zhí)教的六年級(jí)《太陽(yáng)系》成為全國(guó)首節(jié)VR科學(xué)公開(kāi)課，滿足了孩子們的愿望，實(shí)現(xiàn)了老師們的夢(mèng)想。

課上，40余名學(xué)生戴上VR眼鏡，變身成為外太空宇航員，穿梭于太陽(yáng)系八大行星中，在無(wú)垠的太空中遨游，親眼見(jiàn)證土星的光環(huán)、木星的大紅斑。在科學(xué)課堂上，這一切都是應(yīng)用VR技術(shù)模擬出來(lái)的，“真實(shí)”地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼前。

2. 新技術(shù)帶來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)的變化

《太陽(yáng)系》一課是教科版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。課上，學(xué)生們?cè)诶钚览蠋煹闹笇?dǎo)下，頭戴VR眼鏡，自由地飛向太陽(yáng)系中的任何一個(gè)星體，近距離觀察太陽(yáng)和每一個(gè)行星的表面特征，感受飛行速度，觀測(cè)飛行距離。孩子們的感受是“真實(shí)”的，興趣是濃厚的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的。在這背后，是李老師一次次地提出技術(shù)要求，與設(shè)計(jì)人員反復(fù)溝通要給學(xué)生呈現(xiàn)怎樣的“真實(shí)”場(chǎng)景。備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備設(shè)備，同時(shí)還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種反饋，這對(duì)教師的課堂實(shí)施提出了更高的要求。課上，新技術(shù)的使用完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。新技術(shù)的應(yīng)用和新設(shè)備的使用使得課堂結(jié)構(gòu)悄然變革，形成了師生、生生、教師與設(shè)備、學(xué)生與設(shè)備多元互動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)教師的教學(xué)管理提出了更高的要求。

技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式

相比以往課堂中出示的“太陽(yáng)系”組成的二維圖像，在VR沉浸式教學(xué)中，學(xué)生有身臨其境的“真實(shí)”感受，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容?！癡R眼鏡實(shí)在太酷了，我感覺(jué)自己像置身外太空的宇航員，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)頭部就可以‘飛向任何一顆行星！”一位學(xué)生這樣說(shuō)。虛擬的環(huán)境，真實(shí)的感受，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而成為鮮活的體驗(yàn)。

李欣老師在課后反思中寫(xiě)道：“這次將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入科學(xué)課中，實(shí)現(xiàn)了將以往教學(xué)中難以‘眼見(jiàn)為實(shí)的情境，直觀、‘真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生能直觀地看到太陽(yáng)系分布和行星樣貌，同時(shí)還能讓學(xué)生直觀地建立起空間感。教師教好，最終目的是讓學(xué)生學(xué)好?！鎸?shí)的感受吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，學(xué)生們提出‘我去的是哪顆行星？‘我怎么還飛不到？一系列的問(wèn)題，去探究——太陽(yáng)系中八大行星誰(shuí)離太陽(yáng)最近？誰(shuí)最遠(yuǎn)？它們誰(shuí)大誰(shuí)??？它們之間如何排列？學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，課堂變得更加靈動(dòng)，學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值，學(xué)生獲得了更快的成長(zhǎng)?！?/p>

新技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)的距離有多遠(yuǎn)

1. 新技術(shù)進(jìn)課堂，需要教師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式

自從開(kāi)展VR課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上的VR產(chǎn)品多半是為娛樂(lè)服務(wù)的游戲類(lèi)，教育類(lèi)產(chǎn)品所占比例低于10%。而這10%的教育類(lèi)VR產(chǎn)品有沉浸式和交互式之分。就其形式來(lái)說(shuō)，沉浸式的設(shè)備真實(shí)感強(qiáng)，但缺少交互性；而交互式產(chǎn)品的美中不足是真實(shí)感差。

從課堂實(shí)際效果來(lái)看，沉浸式VR產(chǎn)品可針對(duì)教師的教學(xué)個(gè)性化開(kāi)發(fā)，有更好的課堂適恰性，能更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)更個(gè)性化、更真實(shí)、更震撼的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在交互式VR產(chǎn)品的使用過(guò)程中，學(xué)生分組戴上3D捕捉眼鏡，手持交互筆，在屏幕上完成互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更個(gè)性化，學(xué)生能夠親歷可操作的、直觀的、立體的探究過(guò)程。

技術(shù)人員開(kāi)發(fā)的VR學(xué)習(xí)資源，釋放了技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)于教育的信號(hào)，使得課堂學(xué)習(xí)方式的變革成為可能。但技術(shù)如何在課堂上既要用得了，又要用得好，這需要教師用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施。如果沒(méi)有教師參與設(shè)計(jì)教學(xué)資源，即使有再好的技術(shù)這種教學(xué)資源，也沒(méi)有長(zhǎng)久的生命力。

2. 課堂呼喚新技術(shù)，關(guān)鍵是教師的需求要與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)接

科學(xué)課堂上的VR教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)科教師對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用興趣，他們紛紛加入相關(guān)教學(xué)探索中。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科教師提出了自己的需求，期待“私人訂制”自己的專(zhuān)屬VR實(shí)踐課。學(xué)校為此開(kāi)設(shè)了VR應(yīng)用講座，如模擬火災(zāi)逃生、烹飪安全等場(chǎng)景。全校教師還制作了谷歌紙盒眼鏡，設(shè)置自己的手機(jī)做VR終端，直觀體驗(yàn)VR環(huán)境。我們不僅有沉浸式VR設(shè)備的實(shí)踐，還進(jìn)行了交互式VR設(shè)備的培訓(xùn)。許多教師都在其中找到了可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中的素材。其實(shí)，課堂中教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，也催生新技術(shù)的應(yīng)用，最有價(jià)值的是讓技術(shù)人員走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)校，傾聽(tīng)教師的需求，實(shí)現(xiàn)VR學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的有效開(kāi)發(fā)。

總之，VR技術(shù)必定會(huì)走進(jìn)課堂，也一定會(huì)促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式的變革。但VR技術(shù)在課堂上應(yīng)用的成效如何，需要教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員深入溝通，緊密配合，最終讓技術(shù)之光照亮課堂。

（作者單位：北京市中關(guān)村第二小學(xué)）