安萬全

[摘 要]教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校教育的有效性依賴于教學(xué)的有效性，而課堂作為教學(xué)的重要場所和教學(xué)的基本形式，其有效性則影響著教學(xué)的有效性?！墩Z文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”其根本目的就是要把學(xué)生培育成具有鮮明個性、完善品德的人?！墩Z文課程標準》給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者之間的關(guān)系就集中體現(xiàn)在課堂。我們需要的課堂不是死氣沉沉的課堂，而是充滿活力的課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；激發(fā)興趣；民主；參與

對于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，啟蒙性語文課堂教學(xué)就尤為要注重“活”“實”“趣”。那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？根據(jù)本人在幾年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗以及實踐探索，以及結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，我做了以下幾點嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引領(lǐng)孩子主動走進課堂

心理學(xué)的研究表明：由學(xué)生內(nèi)在的需求所決定的認識和興趣，對學(xué)生的推動力是持久而強烈的，因此，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生的驚奇感、認知沖突，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生認識語文學(xué)習(xí)的價值，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蔽覀兛梢院敛豢鋸埖卣f：語文學(xué)科是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是百科之母。如果從全面塑造學(xué)生人格來看，語文學(xué)科也是不可或缺的人文教育?，F(xiàn)階段小學(xué)生存在―個普遍的問題，就是對自己的學(xué)習(xí)沒有一個明確的目的，一直處于盲目的學(xué)習(xí)之中，時間久了就會對語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以教師要教育好學(xué)生，對其進行必要的學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強其責任感。就語文學(xué)科而言，應(yīng)當在全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，向?qū)W生揭示語文的特點及要求，強調(diào)語文在社會中的重要地位及作用，讓學(xué)生把自己的理想與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從小就形成對語文學(xué)習(xí)的長遠動機。同時要讓學(xué)生有著積極向上的學(xué)習(xí)目的，實現(xiàn)從理性的“我要學(xué)”到感性的“我想學(xué)”和“我愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如：“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)活動不只是一種認知過程，而且又是伴隨著認知過程的情感過程。知識要通過情感這一媒介發(fā)生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗參與和注入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此在教學(xué)中，教師一方面同學(xué)生一起搜集資料，講講抗美援朝的有關(guān)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的感性認識；另一方面則要利用現(xiàn)代教育媒體，制作輔助教學(xué)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生觸“境”生情，教師再深情地導(dǎo)入課文，學(xué)生視聽結(jié)合。在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，使學(xué)生很真切地體驗了中朝兩國人民血濃于水的深情厚誼。教師創(chuàng)設(shè)的情境，不僅為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機會，而且激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動投入到語文學(xué)習(xí)中去。

五、在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實踐、探索、合作等能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，如：我在教學(xué)《草船借箭》一課時，先讓學(xué)生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談?wù)摚瑲夥障喈敓崃?。在匯報時許多同學(xué)條理清晰地說出了課文結(jié)構(gòu)，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，。讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。課堂自然就“活”了起來。