郭文學(xué)

[摘 要]眾所周知，語文作為母語學(xué)科，在一個人的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)需要面臨著全新的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種弊端必須要被徹底清除掉，當(dāng)前廣大小學(xué)語文教師的重要工作內(nèi)容之一便是要積極致力于全新的教學(xué)方式的研究，敢于大膽做出嘗試，尋求最佳的教學(xué)方式，來保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量。本文將就小學(xué)語文課堂師生互動策略進行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動；策略研究

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文課堂便是語文教師的一言堂，語文教師在講臺上慷慨陳詞，小學(xué)生則在下面被動地聽著語文教師的講解，教師和學(xué)生之間幾乎沒有任何交流與互動，小學(xué)生被完全禁錮在嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律之中，久而久之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會隨之消耗殆盡，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率是非常不利的，在新課程改革的深化過程中，語文教師的教學(xué)觀念受到了非常大的沖擊，他們開始學(xué)會尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，開始嘗試將語文課堂的權(quán)利交還到小學(xué)生手中，積極主動地與小學(xué)生進行交流互動，為小學(xué)生營造一個輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，就師生互動策略提出自己的幾點建議。

一、師生互動在語文教學(xué)中的意義分析

小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力非常差，很難對一件事情保持長久的注意力，如果語文教師在課堂上的授課形式非常呆板枯燥，便很難長久吸引住小學(xué)生的注意力，語文教師只有通過與小學(xué)生的課堂互動，才能夠了解到小學(xué)生是不是已經(jīng)將自己所講到的相關(guān)內(nèi)容真正聽了進去，才能夠確定小學(xué)生是不是在聽課過程中出現(xiàn)開小差的情況，進而保證語文課堂教學(xué)的有效性。

在實際的語文課堂教學(xué)中，只有語文教師和學(xué)生共同參與完成的教學(xué)活動才能夠稱得上是真正的師生互動，師生互動教學(xué)是新課程改革過程中所提倡的一種全新的教學(xué)模式，師生互動的教學(xué)模式不僅僅可以充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活躍氣氛，調(diào)動起小學(xué)生的積極性和主動性，更是對傳統(tǒng)單一灌輸式或者填鴨式教學(xué)模式的一種巨大突破，小學(xué)生在語文課堂上成為真正的主導(dǎo)者，大大提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，顯著增進了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)生掌握和應(yīng)用語文知識的能力。

二、小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)策略分析

1.改變傳統(tǒng)師生角色定位

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師是處于絕對主導(dǎo)地位，因此要想在語文課堂教學(xué)中，可以有效地進行師生互動教學(xué)，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的師生定位。要在教學(xué)過程中，將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，將被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動，以此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以具有積極主動性。教師在課堂中不僅僅是要負(fù)責(zé)授課，還要為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供交流機會，必須保證讓學(xué)生參與進課堂教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)主體性，老師要盡量忽視學(xué)生和自己間的階級性，以免給學(xué)生造成壓力，否則學(xué)生也就不敢開口，達不到互動的教學(xué)目標(biāo)。例如在語文的授課之中，有時可以不將文章中心思想等直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠懻?，自己將文中所表達的內(nèi)涵總結(jié)出來，教師也如同不知道答案一樣地加入討論之中。由于聯(lián)系之前所學(xué)，以及教師引導(dǎo)，還有同學(xué)們集體的智慧，很快就找到了答案，使得課堂學(xué)習(xí)不但輕松愉快，還鍛煉了其自主探究的學(xué)習(xí)能力，并同時也加深了對文章的理解。

2.加強教師和學(xué)生之間的情感交流

小學(xué)生年紀(jì)尚小，經(jīng)歷尚淺，作為一名語文教師，應(yīng)該明白很多的小學(xué)生由于自身的原因，很難做到真正敞開心扉，對語文課堂是存在著一定的恐懼感的，他們每天在語文課堂上是帶有著些許緊張的情緒的，這種情緒化的直接后果就是他們沒有辦法將語文教師教授的知識進行很好的消化和吸收，這就需要語文教師積極地從自身找問題，做出改變，在課堂上以及課下與小學(xué)生的交流過程中要保持溫柔的態(tài)度，時刻提醒自己用微笑來面對小學(xué)生的所有問題，讓小學(xué)生感受到來自語文教師的親切感，進而放松自己的心里戒備，能夠在語文課堂上以一種舒適的心理狀態(tài)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己身上的語文潛能盡最大程度地發(fā)揮出來，語文教師一定要多采取賞識的教育方式，絕不吝惜自己的贊揚，要及時給予小學(xué)生肯定，讓小學(xué)生時刻感受到語文教師的關(guān)注。

3.加入多種新穎的寓教于樂等方式吸引學(xué)生

由于小學(xué)生天性好動并且好奇心強的心理特點，可以充分利用他們這一特性，加入對小學(xué)生富有吸引力的互動教學(xué)活動于課堂教學(xué)中。比如有些描寫風(fēng)景的課文，教師可以通過對文章內(nèi)容的描述，讓學(xué)生自己根據(jù)內(nèi)容，畫出景象，并選出最符合課文情景的圖畫進行展示，這樣可以鍛煉學(xué)生對課文的理解能力以及想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生可以將語言文字在腦海里形成生動具體的畫面能力。還可以進行角色扮演等小品的形式，讓幾名學(xué)生分別扮演不同的角色，并根據(jù)自己的理解帶入感情，可以將班級分出不同的小組，以組的形式進行表演pk，選出最佳小組，通過評選讓學(xué)生了解，課文中的情境，該以什么的語氣狀態(tài)來表達是為最佳?？傊咏虒W(xué)中的活動還有很多種方式，教師應(yīng)該在實踐中，結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)不同情況，運用不同的活動方式，來使互動教學(xué)更好地進行。

三、結(jié)語

綜上所述，師生互動是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一種必然的發(fā)展趨勢，語文教師必須要從自身做起，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化師生互動的方式和手段，想盡各種辦法來調(diào)動起小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而保證語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

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