李淑文

[摘 要]在小學英語教學階段實行英語分級閱讀，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的英語交流能力，加深小學生的英語認知能力，促進小學生情感和人格的全面發(fā)展。在小學英語課堂教學過程中，采用英語分級閱讀可以充分考慮到小學生的身心發(fā)展特點，實施英語教學可以根據小學生的年齡特點進行分級閱讀教學，充分考慮到小學高、中、低年級學生的學習特點，并在將分級閱讀教學運用于實際教學過程中，并提出相應的實施策略，可以有效提高小學英語課堂教學的效率和質量，還可以增加小學生語言輸入量，可以有效的提高小學生的英語閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學英語；課堂教學；分級閱讀教學

隨著新課改的不斷推進，小學英語課堂教學也進行了相應的改革，將分級閱讀教學應用于小學英語課堂教學中，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生的全面發(fā)展。分級閱讀教學是充分考慮到了小學生的認知水平和身心發(fā)展特點，可以根據學生的年齡特點，針對小學低、中、高年級的學生進行分級英語閱讀教學，結合英語教材的實際內容，開展有效的分級閱讀教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展，提高小學英語教學的質量和水平。

一、小學英語課堂分級閱讀教學內涵探討

在《全日制義務教育普通高中英語教學課程標準》中明確指出，要注重語言教學基本技能的目標性描述以及學習過程中的學習策略描述，要求教師在小學教育階段，要注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提升小學生的英語閱讀水平，不斷提高小學生綜合運用英語的能力，幫助小學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。在小學英語教學中，英語閱讀教學是必不可少的，需要借助大量的語言材料和語言實踐活動，教師對英語閱讀刊物的重視度不斷提高，分級閱讀教學也就應運而生。教師可以根據不同年齡階段、不同閱讀層次的學生開展分級閱讀教學，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高小學英語課堂教學的質量。但是，現階段很多小學英語教學過程中，教師依舊采用的還是傳統(tǒng)的教學方法進行閱讀教學，在閱讀教學中過分注重文章中生詞、語法等方面的講解，在逐句逐段進行跟讀教學方面還存在著問題，沒有考慮到小學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生不能有效的將所學的知識進行輸入內化，不利于學生的全面發(fā)展。

二、實踐探索——以單詞量生活實踐為視角

在小學英語閱讀教學中，一般分級英語閱讀的教材內容都是根據學生的身心發(fā)展特點進行選定的。閱讀文章中配有圖文，使閱讀內容更加生動形象，故事情節(jié)更加豐富有趣，每一篇閱讀文章的單詞、語句的難易程度都基本上符合學生的認知水平，有利于學生的英語閱讀學習。學生在英語閱讀學習的過程中，可能最先掌握的并不是文章中的生詞和句子，也不一定能對每一個單詞進行準確的發(fā)音，但是學生卻能全面的理解和掌握文章中所要傳達出的涵義，這樣可以有效的增加學生的語言輸入，通過反復的學習和閱讀，會增加學生的單詞量，有利于學生語言知識的增長，提升學生的語言技能。此外，選擇不同的英語閱讀文章，可以有效的增加學生的單詞量，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，促進學生的全面發(fā)展。分級英語閱讀教學所選用的教材，主要以故事圖片為主體，來引導、啟發(fā)學生，調動學生的學習興趣，讓學生用已經學習過的知識來推測閱讀文章中的新知識，使學生大致掌握故事的大意和故事情節(jié)。在分級閱讀教學過程中，教師要給學生創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生在具體的故事情景中來進行語言表達，提高學生的英語交際能力和表達能力。

三、過程后續(xù)分析——以單詞量提高為視角

分級閱讀教學主要分為四個步驟：首先，是要做好英語閱讀的準備工作?？梢栽谟⒄Z閱讀文章開始之前，開展與閱讀主題有關的閱讀活動，來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。比如，引導學生對閱讀文章封面的進行解讀，像文章的標題、主要人物等等，都可以讓學生大概了解閱讀文章的基本信息，提高課堂閱讀教學的效率。其次，要把閱讀文章中的故事情節(jié)呈現出來。教師可以利用多媒體教學輔助設備將故事情節(jié)播放出來，激發(fā)學生的學習興趣，給學生營造一個良好的情景氛圍，增強學生對文章故事情節(jié)的感悟，增加學生的詞匯量，幫助學生更好的提取文章的基本信息。再次，將閱讀文章內容進行逐字逐句講解，教師要充分利用自己的教學肢體語言，借助朗讀、表情演繹等形式，將文章中的內容用形象具體化的形式展現出來，加深學生對文章內容的理解和整體把握。最后，分級閱讀的后續(xù)階段，可以根據英語閱讀文章的相關內容設計一些閱讀活動，使學生的詞匯量得到鞏固，并將生單詞內化為自己的英語知識。在閱讀活動中，要注重學生之間閱讀心得的交流和分享，教師還可以給學生提供一些課外英語讀物，擴大學生的知識面，增加學生的單詞量。

四、結語

在英語教學中，閱讀教學一直都是英語教學的一個重要組成部分。但是現階段，小學英語閱讀教學的效果不是很理想，將分級閱讀教學應用到小學英語課堂教學中，可以實現英語文章的圖文并茂，使每一個階段的英語閱讀都呈現出各自的特色，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語閱讀素養(yǎng)，增強學生的英語認知能力，促進學生情感和人格的全面發(fā)展。通過將分級閱讀教學應用于小學英語教學中，不斷完善小學英語閱讀教學效果，提高小學英語教學的質量。

參考文獻：

[1]潘筱亞.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2015（14）.

[2]陳嘉琳.課堂用語在小學英語課堂教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2015（04）.

[3]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013（02）.

[4]錢靜.分層教學方法在小學英語課堂教學中的應用分析[J].成功（教育），2012（07）.