張曉麗

[摘 要]小學生升入初中后，學習上有了很多的變化，初中語文教師如何讓學生適應(yīng)中學生活，提高學習效率是面臨的教學問題。語文是一門基礎(chǔ)學科，是主課，搞好教學關(guān)系到學生以后的中考、高考。我們要讓學生在初中階段有良好的學習素質(zhì)，在教學中探究實效性的教法來搞好語文教學。

[關(guān)鍵詞]初中語文；興趣為導；閱讀；教學

一、興趣為導，激發(fā)學生的學習興趣

首先，興趣是最好的教師。對學生而言，什么才能真正激發(fā)他們學習的動力呢？除了考試的壓力或者未來的思考，最主要的就是學習語文的興趣。學生只有喜歡語文才能學好語文。很多學生都表示以前很喜歡語文，但是隨著學習壓力的增大，尤其語文背誦的知識較多，漸漸喪失了學習語文的興趣。這種情況并不是少數(shù)。尤其是一些教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，單純的知識灌輸式教學，甚至直接照本宣科，講課的時候面面俱到，生怕給學生漏掉一個知識點。在這樣的教學方式之下，學生不過成了機械的重復者或者簡單的腦力勞動者。長此下去，學生怎么會有學習語文的興趣？即使曾經(jīng)有的愛好也被題山題海給消滅掉了。一些教師努力改變傳統(tǒng)的教學模式對于語文教學的影響，創(chuàng)新教學方法，用新的教學理念來更新教學方式，但是這種嘗試過于帶有個人色彩。在教學中只是一味地強調(diào)自己作為教師的個人色彩，而沒有以學生為主體，從學生角度出發(fā)，這種極具個人色彩的教學只會成為少數(shù)學生喜歡的東西，絕大多數(shù)學生會成為試驗品。

針對這種情況，筆者認為在教學中可以采用生動的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，尤其是針對初中生特有的身心特質(zhì)設(shè)計的教學過程或者教學思路、教學方法可以有效地激發(fā)學生的學習動力，進而讓他們真正愛上語文。有了學習的動力，學習起來自然就會事半功倍。其實說到底就是調(diào)動起學生學習興趣，讓他們轉(zhuǎn)被動為主動。一堂讓學生充滿興趣的課程應(yīng)該是知識含量豐富而充滿歡樂的，學生能在其中快樂地學習，而教師在其中也可以快樂地授課。筆者曾經(jīng)嘗試在一篇課文的導語中使用了悲傷和快樂兩種情緒，收到了截然不同的反映。這個案例就說明快樂是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。

其次，要有新穎的教學方式和教學方法。了解學生是必不可少的，但是教師也有足夠的功底能夠根據(jù)學生的情況設(shè)計教學方式和方法。有的教師認為某個教學方式或者教學方法好就長期使用，從開學到學期結(jié)束都是一種教學方法。對于學生而言，這絕對會影響學習的興趣。也許在第一次接觸新的教學方式和教學方法的時候感覺很好，但是如果總是這種教學方式，甚至學生都能猜到你之后要做什么想要表達什么，那么即使你的教學設(shè)計再精彩，你的教學功底再深厚，都不能在后半學期起到良好的效果。所以對于不同的內(nèi)容，不同的教學時期，教師要采用不同的教學方式和教學方法。

二、教師要有自我提升的意識

密切關(guān)注中學語文課程與教學改革新成果，使認識和實踐及時跟進。新的課改成果凝結(jié)著眾多課程專家和一線教師潛心探索的智慧和心血，我們要及時了解、及時吸收，使我們在探索過程中少走彎路，而且如果能將我們自身的探索與他人的成果有機結(jié)合，還可望生成屬于我們自己的更為適用的教學策略、教學路徑等。我們關(guān)注的渠道主要有相關(guān)的專業(yè)期刊、專業(yè)網(wǎng)站、專家博客、有關(guān)專著、各層級的研討會、培訓班等。不僅要看、要聽、要學，還要深入思考，及時歸納梳理，弄清楚各路成果的來龍去脈，內(nèi)化成自我的一部分，只有這樣才能不斷提升自己，使自己很快也能成為專家學者，從而更好地為教學服務(wù)。

樹立團隊意識、攻堅意識，整體提高語文教育水平。試想如果沒有全國范圍的自上而下的基礎(chǔ)教育課程改革整體氛圍，靠一個個教師的個人努力在數(shù)年內(nèi)要把我國原有的基礎(chǔ)教育水平提高到現(xiàn)在的程度是多么困難。在一個相對關(guān)聯(lián)密切的單位區(qū)域內(nèi)，比如一所學?；蛐?nèi)的一個年級組，能真誠地聯(lián)合起來向著一個共同的目標努力，肯定比個人單槍匹馬奮斗其成效要顯著得多。在一個真誠合作的團隊中，不僅能使個人的認識水平和實踐能力得到迅速提高，還能使個人的潛在能量得到充分的發(fā)揮，成員間優(yōu)勢互補的效應(yīng)得以充分的顯現(xiàn)。

三、重視語文閱讀教學

閱讀是學習的有效手段，與作品對話、與作者交流、與自然交友、與別人溝通的活動，可以采用朗讀、泛讀、默讀、研讀、背誦等方式，不同方式的讀，會產(chǎn)生不同的學習效果。比如，課文朗讀，通過反復的有感情地朗讀學習，讓學生感受語言的魅力，從中受到美的熏陶，陶冶情操；課文研讀，是對內(nèi)容深層次的把握，逐字逐句的閱讀，弄懂字、詞、句的意思，把握中心思想，體會作者的寫作意圖；略讀，對課文內(nèi)容不求甚解，做大致的了解，閱讀速度較快；賞讀，突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀、有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，融進作者的情感世界里，心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

閱讀是廣義的，不只是書本的文章，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，能開闊學生的視野，拓展思維，積累知識，提高語文素養(yǎng)。學生知識的獲得、能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！比绻n內(nèi)閱讀是點的話，課外閱讀就是面，點面結(jié)合，擴大了學生的閱讀量，互相促進和提升閱讀能力。

課外閱讀是自由的，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇，古今中外的名人傳記、小說、散文、神話等。另外，學生可以訂閱一些與學習有關(guān)的報紙雜志，如《語文報》《讀者》《微型小說選刊》《中學生閱讀》等。教師應(yīng)把教學大綱中指定的中學生課外文學名著必讀的篇目推薦給學生，鼓勵學生用節(jié)約的零花錢買書，以備自由閱讀時人人都有書可讀。這種閱讀方式給學生開放了一個自由的閱讀空間，深受學生的歡迎。

教師要營造一種大的語文學習氛圍，大幅度提高學生的語文能力。課外閱讀指導很重要。首先強調(diào)讀，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而讓學生在眾多的復習資料中能進行思考：我究竟需要什么？什么東西對我最有用？讓學生有所思、有所得。

總之，教學是一門科學，不是教師把書本知識講給學生那么簡單的，我們要按照現(xiàn)代教育理念的指導進行實踐，按照教學的規(guī)律來教育學生，這樣的教學才符合學生的學習需要，使教學順利開展，達到教育目標。