楊華亮

[摘 要]和諧的師生關(guān)系是開展有效教學(xué)的重要情感基礎(chǔ)，教師要和學(xué)生之間建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更有效開展。

[關(guān)鍵詞]高中；生物；教學(xué)

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，為課堂教學(xué)有效性提升營(yíng)造氛圍

1.保持態(tài)度溫和

高中生對(duì)師生關(guān)系的敏感程度明顯增強(qiáng)，教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊理念，和學(xué)生之間要打成一片，在態(tài)度上要保持和藹，語(yǔ)氣要溫和，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

2.給予學(xué)生鼓勵(lì)

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得肯定、滿足、興奮的積極情感，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們生物學(xué)習(xí)中的快樂因素。教師要注意發(fā)掘?qū)W生在生物學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，可以是一個(gè)難點(diǎn)的突破，可以是思維的創(chuàng)新，也可以是學(xué)習(xí)的進(jìn)步，通過(guò)這樣的方式肯定學(xué)生的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極情感。

3.關(guān)愛特殊學(xué)生

在高中生物教學(xué)中，有些學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，也有的學(xué)生抽象思維能力較差，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)成效不高。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，首先要幫助他們分析自己生物學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂針對(duì)性的補(bǔ)救計(jì)劃進(jìn)行回顧，另外還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，安排學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，幫助他們盡快能夠跟得上進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)成效。

二、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，為課堂教學(xué)有效性提升提供保障

1.發(fā)揮信息手段演示功能

在高中生物教學(xué)中，許多內(nèi)容屬于抽象的微觀范疇，教師無(wú)法在課堂上進(jìn)行直觀演示，還有一些過(guò)程較長(zhǎng)的生物現(xiàn)象，課堂之內(nèi)也難以演示。這樣制約了教學(xué)成效提升。為了解決這個(gè)難題，教師可以將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，變微觀現(xiàn)象為直觀演示，變長(zhǎng)期變化為節(jié)點(diǎn)展示，給予生物課堂更為生動(dòng)形象的信息，提高學(xué)生理解效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮自主模式促進(jìn)功能

新課程理念要求教師在生物教學(xué)中要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與相互討論提高重難點(diǎn)突破能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。筆者在生物教學(xué)中，改進(jìn)了教學(xué)模式，采取教師重點(diǎn)引導(dǎo)提示與學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

3.發(fā)揮當(dāng)堂檢測(cè)反饋功能

在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)的方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)留有一小段時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，以事先印制的難點(diǎn)要點(diǎn)測(cè)試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并調(diào)整教學(xué)方向與措施，能夠提升教學(xué)有效性。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時(shí)，學(xué)生會(huì)以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識(shí)和處理問(wèn)題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的主動(dòng)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師要放下自己高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生平等地交流；教師要以自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，課堂上要多些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、少一些批評(píng)的語(yǔ)言。只有這樣，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)生的思維才能活躍和提升，生物課堂教學(xué)目標(biāo)才能完成好。

四、教師要密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于中學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、好奇心，他們往往會(huì)對(duì)大自然中的許多生物現(xiàn)象、生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我們生物教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。一方面，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的生物知識(shí)融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生物現(xiàn)象中，從而讓學(xué)生真正理解各種生物問(wèn)題和現(xiàn)象，從而獲得應(yīng)用知識(shí)的成就感，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到生物學(xué)的樂趣，如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋人為什么在劇烈運(yùn)動(dòng)后，會(huì)感覺到肌肉酸痛；在學(xué)了“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無(wú)色塑料；學(xué)習(xí)了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學(xué)生親自嘗試動(dòng)手釀制果酒和果醋。另一方面，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多開展一些與生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以體會(huì)到生物學(xué)的無(wú)窮魅力，可以體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系，這樣會(huì)充分誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和提高他們應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及會(huì)讓他們掌握生物科學(xué)的基本研究方法。如學(xué)習(xí)“微生物的分離與培養(yǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過(guò)顯微鏡仔細(xì)觀察，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而就可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，聯(lián)系實(shí)際生活的能力。

五、教師要利用好多媒體手段，促進(jìn)有效教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，幾乎每個(gè)學(xué)校的教室都有了先進(jìn)的多媒體設(shè)備

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優(yōu)點(diǎn)，我們教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我們的生物課堂教學(xué)服務(wù)。

六、教師要倡導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，作為教師在我們平時(shí)的生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。如在學(xué)習(xí)“基因突變”的概念時(shí)，為讓學(xué)生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時(shí)可以先搜集一些相關(guān)的資料，然后課上發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會(huì)自動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)在這種學(xué)習(xí)情境下很自然地自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握基因突變的關(guān)鍵特征，并概括總結(jié)出基因突變的特征和原因，便可使本節(jié)課達(dá)到較好的效果。因?yàn)檫@樣做會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成，這是任何教學(xué)手段都無(wú)法比擬的。

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