劉文忠

[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面，其中也包含教學(xué)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。本文淺略闡述了其中的問題和針對(duì)性的解決策略。

[關(guān)鍵詞]語文；教學(xué)

隨著新課改的發(fā)展，以及語文課堂的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體漸漸進(jìn)入高中語文課堂。語文課堂是一個(gè)互動(dòng)的課堂，單純地依賴教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，有關(guān)古詩詞的課程，如果只是將作者所要抒發(fā)的感情以及詩詞的主旨硬塞給學(xué)生，學(xué)生沒有能夠真正走近作者、走進(jìn)詩詞中，那么理論也只能依舊存在于紙張上，不能使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)詩詞的重要意義。語文課對(duì)語文教師的要求很嚴(yán)格，但是一個(gè)人的能力總是有限的，所不知道的永遠(yuǎn)都多于所知道的。所以，網(wǎng)絡(luò)媒體在高中語文課堂中的應(yīng)用是必然的，也是必需的。但是，網(wǎng)絡(luò)媒體畢竟是新興的產(chǎn)物，與課堂的融會(huì)磨合，總是有些不盡人意。面對(duì)這種情況，本文將從兩個(gè)方面來談一談高中語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用：高中語文課堂中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用所出現(xiàn)的問題及其解決方案。

一、高中語文網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用所面臨的問題

雖然現(xiàn)如今從事高中語文教學(xué)的教師大多有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是為了響應(yīng)新課改，還要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，積極參加學(xué)校培訓(xùn)教師使用多媒體的項(xiàng)目。多媒體能夠使高中語文課堂更加豐富多彩，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將其引入課文中，身臨其境感受課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)、理解課文的內(nèi)涵。

多媒體作為信息技術(shù)的一種，同時(shí)也具有信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)。多媒體是一把雙刃劍，既有利也有弊。多媒體在課堂中的使用，的確減輕了教師的教學(xué)壓力，但是有的教師卻過分依賴多媒體，講解課文僅僅照著幻燈片念，使學(xué)生覺得更加無趣。多媒體的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，語文本身也是博大精深的，有的教師希望能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)教給學(xué)生們，但是卻忽略了教材內(nèi)容，也不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。多媒體的形式也是多姿多彩、生動(dòng)形象的，但是有的教師卻為了節(jié)約時(shí)間，幻燈片的形式千篇一律，畢竟面對(duì)的是高中生，幻燈片也要與講解的內(nèi)容相匹配，相反，也有的教師過分重視幻燈片的形式，而忽略最主要的內(nèi)容，內(nèi)容大多空洞。

簡(jiǎn)單來說，多媒體教學(xué)面臨的問題，最主要是出在教師身上。多媒體技術(shù)作為新的高科技技術(shù)，對(duì)于教師的要求也不僅僅在于如何講解，而是要求教師能夠合理適時(shí)地應(yīng)用多媒體，并且將多媒體與教學(xué)融為一體。

二、解決對(duì)策

多媒體在語文課堂中的應(yīng)用是符合教育發(fā)展規(guī)律的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型的教學(xué)方式之間總是有些矛盾沖突。在傳統(tǒng)中，學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣性地聽從教師的講解，教師是課堂的主導(dǎo)，也是最主要的人。在新課改浪潮的推動(dòng)下，教師在課堂中的作用減弱，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，多媒體的應(yīng)用正是順應(yīng)了新課改的要求。面對(duì)新鮮的事物，教師總是會(huì)有些無法掌控使用的度，也無法使多媒體發(fā)揮其真正的作用。在高中語文課堂中，多媒體的應(yīng)用現(xiàn)在的確遇到了一些問題，但是不能因此而懷疑多媒體在課堂中的使用價(jià)值。

首先，教師應(yīng)該正確地對(duì)待多媒體的使用。不僅是要正確看待多媒體使用所帶來的問題，問題是需要解決的，忽視或者放棄都是無用的，而且還要正確對(duì)待多媒體的使用，不能過分依賴，也不能置之不理。多媒體是教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的主體。多媒體的應(yīng)用最主要的目的是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，豐富課堂內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理有效地利用多媒體。多媒體的內(nèi)容需要教師進(jìn)行選擇、刪減、修改，不能過分相信多媒體上的表達(dá)。教材上的知識(shí)是有限的，可以適當(dāng)拓展延伸，但是要把握好度，要考慮到學(xué)生的接受能力，語文不是一下子就可以講完講通的。多媒體中幻燈片的模板有很多種，教師要學(xué)會(huì)選擇新穎并且符合教學(xué)主題的模板。單純的文字講解枯燥乏味，教師應(yīng)該添加更多新的元素，可以添加視頻、音樂、繪畫以及一些集合符號(hào)等，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，方便學(xué)生理解記憶。課堂不僅僅是教師的天地，也是學(xué)生的舞臺(tái)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些與課堂相關(guān)的任務(wù)，由學(xué)生來主講自己所搜集到的資料內(nèi)容。最后，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將多媒體與教學(xué)融為一體。教學(xué)與多媒體并不矛盾，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中使用多媒體才能發(fā)揮其作用。多媒體上的內(nèi)容，不能只是課本上的內(nèi)容，也不能僅僅是教師的講稿，而應(yīng)該是最重要的講解內(nèi)容。這就要求教師要對(duì)自己的課件十分熟悉，有的教師懶于動(dòng)手，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，這是不可取的。每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不一樣，應(yīng)該具體問題具體分析，可以借鑒多個(gè)優(yōu)秀的課件，要融入自己的想法，要適當(dāng)創(chuàng)新，做出符合班級(jí)需求的課件。

簡(jiǎn)單來說，既然問題出在教師身上，那么教師就應(yīng)該采取一些措施。多媒體的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)技能有了更高的要求。教師不僅僅要管理好課堂，也要將多媒體與課堂融合在一起。要正確對(duì)待多媒體在教學(xué)中的使用，要合理利用并且充分發(fā)揮多媒體的有效作用。

總的來說，高中語文課堂中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用面臨著一些問題，多媒體被冷落或者過分重視，沒有發(fā)揮出它真正的作用，沒有與課堂融為一體等。這就要求教師的教學(xué)能力有待提高。雖然教師都積極響應(yīng)新課改，但是在實(shí)際操作中還是有所不足，需要提高技能。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要把握好度，要學(xué)會(huì)正確有效使用多媒體。高中語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，需要每一位教師的積極參與，需要大家一起行動(dòng)，改進(jìn)不足，促進(jìn)語文課堂的發(fā)展。