楊雙雙
[摘 要]高職班級凝聚力的培養(yǎng)對于學校管理以及個人成長都發(fā)揮著舉足輕重的作用,但從當下高職院?,F(xiàn)狀來看,班級凝聚力存在普遍不足的問題,通過對班級凝聚力發(fā)展中存在的幾種問題,提出了相應策略來提升高職院校班級凝聚力。
[關鍵詞]高職院校;班級凝聚力
一、問題的提出
1.從學生本身特點來看,現(xiàn)在高校的學生基本上都是“95”后,他們大部分人都是獨生子女,在家中都是備受親人的呵護,以致他們的自我意識非常強,大部分人都缺乏集體意識和合作的觀念。
2.從高校的現(xiàn)狀來看,據新聞報道:“在江蘇省五所高校372名大學生的調查發(fā)現(xiàn),大學生對校系班集體的集體活動,能在自己力所能及的范圍內“踴躍報名,積極參加”的僅有69人,還有266人在有“強制性規(guī)定的”情況下方才被迫參加,還有37人對集體活動毫無興趣?!边@些數(shù)據說明了我們高校班級凝聚力存在普遍不足的問題。
二、班級凝聚力的表現(xiàn)形式
班級凝聚力是指班上成員之間共同為群體活動目標的實現(xiàn)而團結協(xié)作的程度,它向一種吸引力,它能夠讓整個班級成員緊緊的團結在一起??v觀它的發(fā)展形式,主要有以下三種:
1.以個人為核心形成的班級凝聚力
以個人為核心所形成的班級凝聚力是指班級中有個核心人物,大家以她馬首是瞻,她有著強大的號召力,可以帶動班級開展任何活動和工作;同時,她也是一把雙刃劍,她既能夠帶領班級朝著積極向上的方向走,同時也可以帶領班級走向消極的、風氣不良的彎路,所以作為輔導員,如果我們班級的凝聚力是這種形式的,就要時刻關注這個核心人物的行為方式和心里動向,發(fā)現(xiàn)她有不好的想法或動向,要及時進行交流和緩解。
2.以班級小組為核心形成的凝聚力
以班級小組為核心的凝聚力指的是班級中有多個強有力的小組,他們相互之間關系不錯,各有所長,有擅長文藝的,繪畫的,書法的,演講的,表演的等等,他們分工明確,配合的很好,這樣的小組有利于帶動班級的整體風氣。
3.以輔導員為核心形成的凝聚力
以輔導員為核心形成的班級凝聚力,是指這個班級中既沒有獨當一面的個人,也沒有團結協(xié)作的小組,所以在這種情況下,一方面需要輔導員去挖掘并培養(yǎng)有潛質的人才,另一方面,要加強制度的管理,制度一旦制定,一定要在班上宣讀。
三、班級凝聚力發(fā)展中存在的問題
1.人際關系方面
同學之間人際關系的處理是影響班級凝聚力的一個關鍵因素,如果處理的妥當,班級同學間就會和睦,如果處理不當,就會在班級中拉幫結派,形成敵對關系,嚴重影響班級凝聚力,尤其是女生居多的高校,生活中更容易激發(fā)一些矛盾,導致關系僵硬。
2.行為方式方面
在行為方式上面,表現(xiàn)常見的就是學生喜歡抱怨,這種抱怨或許是對老師上課方式的抱怨,或對專業(yè)課程的抱怨,或對學校環(huán)境、硬件設施的抱怨,這種個別的抱怨聲會給班級乃至整個學校都帶來負面影響,嚴重影響整個班風,特別不利于班級凝聚力的形成,所以一旦發(fā)現(xiàn)抱怨聲的現(xiàn)象,一定要及時的找到當事人談話進行制止,不要讓其擴散開來。還有一種問題行為方式體現(xiàn)在行動上,那就是經常遲到、早退、曠課。
3.心理方面
目前很多大學生都有各種不同的來自心理方面的壓力,這些各種來自心理方面的壓力也會影響著他們快速的融入班集體。比如:由于對新環(huán)境不接受;或是原來對新環(huán)境期望值過高, 現(xiàn)實不盡如人意;或是缺乏人際交往的技巧,不能很好的建立與他人關系,導致在心理上感到孤獨和抑郁;由于新的環(huán)境和自己理想中的相距甚遠,自己在同學中的位置也不如從前,情緒一落千丈,備感失落與沮喪等等。
4.學習方面
在筆者所帶學生中,大部分同學在學習方面是主動積極的,對自己所學專業(yè)也充滿熱情,但不排除有少部分學生在學習方面表現(xiàn)出特別懶散,倦怠,上課期間玩手機,不按時完成作用等等,這些表現(xiàn)有的可能是因為不適應大學的學生方式,跟不上進度,也有可能是沒有樹立目標、缺乏動力,也有可能是對自己所學專業(yè)不感興趣了等等,長此以往下去,會影響班級的學風,不利于良好班級凝聚力的形成。
四、如何提高高校班級凝聚力
1.首先班集體要有明確的共同奮斗目標
一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,才能形成強大的班級凝聚力。我們班集體的整體奮斗目標是:建立健康和諧、積極向上的優(yōu)秀班集體。具體可細分為多個子目標,比如在學習上,課堂上積極回答任課老師問題,按時完成作業(yè),學習優(yōu)秀作品每周在班級進行展示;在實踐活動上,積極參加校內外活動,人人要主動為班級爭取榮譽的意識等等。
2.多組織開展一些豐富多彩的班級活動
一個班級如果缺少班集體活動,同學之間的關系往往顯得比較疏遠,多開展形式多樣的活動,既可以為學生提供一個展示自己才華的機會,還能夠增進同學之間的友誼,加強對班級的歸屬感,班級活動的開展可以根據自己班級學生的特點來開展,如果學生比較活潑,可以經常開展一些戶外活動;如果班級整體是好學的,多開展一些學習方面的競賽活動,筆者所帶班級的活動特點體現(xiàn)了系列化、規(guī)范化,所謂系列話是指通過每月定一個主題的方式,各班自由開展,然后把活動整合起來,使其成為一個系列。比如:10月份開展“月月生”主題活動,各班班上為當月過生日的學生舉辦生日會,讓大家感受班級的溫暖, 11月份開展了“戶外活動”為主題的班級活動,12月份開展了“才藝展示”為主題的班級活動,大家充分展現(xiàn)了自己多才多藝的一面,彼此之間也更加了解。
3.培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍
如何培養(yǎng)一批得有力的班干部,對于構筑班級的凝聚力十分重要。首先通過民主選舉產生班委,其次,還需在班委中責任明確、細化到人。每周召開一次班會,由班干部對班級工作進行階段總結匯報。對于班級管理中出現(xiàn)的問題,及時反饋、共同商討。除此之外,筆者還采取了班際交流的方式,各班一起探討交流自己的經驗以及困惑,相互借鑒和學習。
4.用心理健康教育手段來維持班級凝聚力
針對學生常見的問題行為表現(xiàn),要走進學生的生活,熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好,根據不同的學生特點,有針對性地開展心理健康教育活動。
總之,增強班級的凝聚力,方法很多,說起來容易,做起來難。但歸功到底只要立足于學生,從學生出發(fā),用心去做,不斷地總結經驗,改進工作,相信在大家共同努力下一定會建立一個個團結向上和生機勃勃的班集體。
湖南省特殊教育省級示范性特色專業(yè)建設成果,湖南省教育科學特殊教育研究基地成果