張建萍

【摘要】從某種程度上來說，歷史是概念性的教學(xué)。所謂政史不分家，當(dāng)前的政治即是將來的歷史，因此歷史的政治性和思維性都較強(qiáng)。在高中歷史教學(xué)中，將相關(guān)的政治理論運(yùn)用于其中，有利于提高學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和提升歷史教師的專業(yè)技能。本文主要闡述了高中歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識的必要性，并簡單列舉了相關(guān)事例，最終提出在運(yùn)用過程中需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 政治 運(yùn)用

高中歷史的教學(xué)過程相對來說較為枯燥，通過政治知識的充分運(yùn)用其中，有利于歷史教學(xué)過程變得更為簡單和明了，并幫助學(xué)生站在政治的角度分析問題，從而由主觀思想引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^因素引導(dǎo)。在高中課程教學(xué)中，與其他課程充分結(jié)合，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于提高學(xué)生思維能力。結(jié)合當(dāng)下政治實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的政治觀念和道德意識。

一、高中教學(xué)中政治知識的應(yīng)用

（一）歷史概念與歷史教學(xué)

歷史概念是一個(gè)較為抽象的概念，即是指通過對歷史事物的發(fā)生來探討其規(guī)律并進(jìn)行概括而成，以抽象的概念來反應(yīng)事物的客觀屬性。歷史概念主要包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)部分，所謂內(nèi)涵是指歷史的相關(guān)背景和結(jié)果，背景要素又包含兩個(gè)內(nèi)容，第一是指大環(huán)境的政治經(jīng)濟(jì)因素，第二部分是指從不同條件和原因來探討事物發(fā)生的前因后果。歷史的外延是指事物發(fā)生的客觀因素。例如把時(shí)間、地點(diǎn)、過程等。相對于初中歷史教學(xué)，高中歷史教學(xué)更為復(fù)雜，其主要任務(wù)是通過對學(xué)生傳授基本的歷史知識的過程，來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前社會，學(xué)生了解一定的史實(shí)基礎(chǔ)和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是社會主義建設(shè)和精神文明發(fā)展的基本要求。

（二）政治概念與政治教學(xué)

簡單來說，政治概念就是一種政治術(shù)語，是指通過對政治相關(guān)事物發(fā)生的表象來進(jìn)行深度剖析而概括得出的專業(yè)性表達(dá)語言，政治概念是政治知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。廣義范圍的政治概念，不僅僅是指政治概念，其中還包含相關(guān)的政治理論。例如高中政治教學(xué)的部分內(nèi)容：我國的基本政治制度等內(nèi)容。整個(gè)中學(xué)的政治教學(xué)目的可大致概括為對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和理解，并幫助學(xué)生能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀理論運(yùn)用于生活實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的政治意識，幫助其建立正確的、科學(xué)的世界觀。因此，政治學(xué)科的教學(xué)更注重于學(xué)生對理論的理解和學(xué)習(xí)，通過榜樣力量促進(jìn)學(xué)生正確的三觀確立。

（三）滲透政治學(xué)的歷史教學(xué)案例

歷史知識的學(xué)習(xí)涉及到較多的政治知識主要有哲學(xué)知識和相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論等。本文以歷史中涉及到的政治哲學(xué)知識為例：

在學(xué)習(xí)中國歷史中，中國歷代文化的發(fā)展一課時(shí)，春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴現(xiàn)象、宋明時(shí)代的道學(xué)的發(fā)展，以及封建統(tǒng)治末期反封建思想的產(chǎn)生，歷史課程要求學(xué)生通過對相關(guān)朝代的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會形態(tài)等因素來解釋和理解。其中涉及到的政治哲學(xué)知識有：客觀存在決定意識形態(tài)、文化的發(fā)展是政治的經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)兩個(gè)哲學(xué)知識點(diǎn)。在政治學(xué)中，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)社會發(fā)展的基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，而對應(yīng)到歷史學(xué)，宋明時(shí)期由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，人民生活富足，因此使得這一時(shí)期的宋明理論等學(xué)說得到充分發(fā)展。

二、歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

從案例中可以看出，在歷史學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用到政治相關(guān)理論，有利于學(xué)生更加充分地了解史實(shí)發(fā)生的背景和過程，從而對其產(chǎn)生的結(jié)果和帶來的影響更加記憶深刻。同時(shí)，高中歷史課程中，大多歷史現(xiàn)象的講解都較為抽象，運(yùn)用政治知識對其進(jìn)行解釋和教學(xué)就具體得多。例如用政治學(xué)“用發(fā)展的眼光看問題”這一理論來解釋上個(gè)世紀(jì)七十年代末我國實(shí)行的改革開放的實(shí)施階段的確立。從哲學(xué)的發(fā)展觀來解釋，改革開放的不同階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)決定了同時(shí)期的意識發(fā)展形態(tài)，再利用大眾意識形態(tài)的變化來促進(jìn)下一階段的改革建設(shè)。

（二）提升歷史教師專業(yè)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的專業(yè)知識以及教學(xué)技能的要求都有提高，在課程教學(xué)實(shí)際中，教師要關(guān)注教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，掌握好教與學(xué)的節(jié)奏。教師的教學(xué)專業(yè)化有助于教師更好的了解當(dāng)前的社會形態(tài)，幫助教學(xué)工作的順利開展。由于歷史涉及到的知識和領(lǐng)域較多，在歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識，有助于教師擴(kuò)展知識面，更加充分的了解相關(guān)知識點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，以提高自身教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)積累。

三、運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題

（一）合理處理歷史與政治的關(guān)系

歷史課程的學(xué)習(xí)方式一般是通過對歷史相關(guān)事件的學(xué)習(xí)和理解，過渡到該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生用客觀的觀點(diǎn)和從科學(xué)的角度來進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。而政治教育主要是通過對先進(jìn)知識理論的學(xué)習(xí)和理解記憶，幫助學(xué)生將這些前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧癁榧河?，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并樹立科學(xué)的政治觀念。因此，兩個(gè)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意掌握分寸，合理處理歷史與政治學(xué)科的關(guān)系。

（二）教師自身知識儲備的提升

將政治知識運(yùn)用到歷史教學(xué)的過程，主要是通過教師的引導(dǎo)。一方面，在當(dāng)今社會，高中學(xué)生的知識需求已不再是單一的對某一方面的知識學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意將政治知識與歷史課程有效合理的進(jìn)行結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的能動性要求更高，即是對教師的教學(xué)方式方法的要求更高，傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式已不再適合新課標(biāo)的要求，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。為此，教師需及時(shí)提升自身知識的儲備量，以滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語：

在高中歷史教學(xué)中合理地結(jié)合政治知識，有利于學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，從政治的角度去進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，以及對時(shí)政的分析和理解。同時(shí)，也有利于教師增加知識儲備量，革新教學(xué)方法。但是，在教學(xué)過程中教師需注意避免將兩個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識混合，對教師的專業(yè)要求也更高。在課程中運(yùn)用全面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)今社會發(fā)展對新型人才提出的能力要求。

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