張欣

【摘要】隨著我國新課程改革的發(fā)展，提倡使用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建高效的課堂，優(yōu)化教學(xué)模式。在初中生的語文課堂教學(xué)中，巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)使課堂教學(xué)充滿了活力與生機(jī)，同時(shí)還能體現(xiàn)出初中語文是一門充滿魅力的學(xué)科。為學(xué)生構(gòu)建充滿活力的課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，本文圍繞現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探討，分析并且闡述了現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教育技術(shù) 初中語文 課堂教學(xué)

前言：

近幾年隨著新課改的深入與發(fā)展，給初中生的語文課堂帶來了日新月異的變化，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、課本課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為過去，電腦、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化的信息技術(shù)走進(jìn)了初中生的語文課堂，并且教學(xué)效果極為顯著。也有很多的語文教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，但是教學(xué)效果不是很明顯，并沒有充分展現(xiàn)出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，其主要的原因就是過于注重表面，而忽視了內(nèi)在，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，一定要對語文課堂的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式以及課堂結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。那么如何能夠巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建初中語文高效課堂已經(jīng)成為了當(dāng)前教師教育工作中的重中之重。

一、為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，學(xué)生成績的好與壞完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)有興趣就是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件。因此，教師要營造一個(gè)和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下想說語文、敢說語文、愛說語文，讓學(xué)習(xí)語文變成學(xué)生的一種樂趣?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用具有廣泛性和獨(dú)特性，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)情境導(dǎo)入等，吸引學(xué)生的注意力[1]。例如：在人教版初中語文八年級上冊《答謝中書書》一課的學(xué)習(xí)中，教師要正確的引導(dǎo)初中生對古體詩創(chuàng)作的背景進(jìn)行有效的論述，運(yùn)用多媒體播放教學(xué)課件，幫助學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生提升理解能力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且將自身的想法和意見通過語言的形式進(jìn)行有效表達(dá)，對古體詩中所體現(xiàn)的精神進(jìn)行充分的說明，以達(dá)到初中生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，在這過程中，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)整堂語文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、突出知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，擴(kuò)大語文課堂教學(xué)的容量

判斷一堂語文課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就是在教學(xué)中是否突出了知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且學(xué)生是否能夠良好的掌握。在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代信息化手段能夠幫助教師向?qū)W生去講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握，能夠讓學(xué)生比較快的掌握重難點(diǎn)，這樣就可以加快教學(xué)的速度和節(jié)奏，同時(shí)也節(jié)約了很多的時(shí)間，這樣就可以擴(kuò)大語文課堂教學(xué)的容量了[2]。例如：在人教版初中語文九年級上冊《香菱學(xué)詩》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生自行分組進(jìn)行表演，通過多媒體大屏幕的提示以及在學(xué)生初步了解文中人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行表演，反復(fù)進(jìn)行人物角色交換，在角色交換中讓學(xué)生深刻理解課文中包含的內(nèi)容和人物之間的關(guān)系。用這種角色扮演的方法緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)增添活力，有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體技術(shù)的播放能夠有效的縮短時(shí)間，讓學(xué)生更清晰的了解知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大語文課堂教學(xué)的容量，為學(xué)生提供更多的信息，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常都是教師一直在講，學(xué)生一直在聽，灌輸式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)非常形式化。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分顯示學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂才能夠稱之為高效課堂?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用就是創(chuàng)新教學(xué)模式的最好工具和條件[3]。語文學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫四個(gè)階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是讀課文，背古詩文，通過現(xiàn)代化技術(shù)可以將這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式“活”起來。例如：在人教版版初中語文七年級上冊《走進(jìn)大自然》這一課程中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后通過多媒體播放一些大自然的圖片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略大自然的魅力，并提出問題“什么是大自然？我們怎樣走進(jìn)大自然？”“走進(jìn)大自然后應(yīng)該怎樣去感受大自然？”“從大自然中我們能夠得到什么？”“文章中都采用哪些寫作手法？”等一些問題，讓學(xué)生通過大屏幕的展示，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷的通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去解讀課文，解答教師提出的問題，提升整體語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出語文課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定的程度上加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，因此，教師應(yīng)該潛移默化影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式開創(chuàng)語文學(xué)習(xí)新模式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生興趣，充分彰顯了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的語文教學(xué)模式，抓住教育重點(diǎn)，擴(kuò)展語文課堂知識(shí)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效性，成功打造了初中語文高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉欣.和諧課堂魅力寫作——現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文寫作中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，11：78-79.

[2]戰(zhàn)銳，鄭舒泳.現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程教學(xué)中的應(yīng)用——以初中古典詩歌教學(xué)為例[J].南方論刊，2015，02：105-106.

[3]李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，10：61-63.