譚芳海

學(xué)校不可沒有美育。美育是學(xué)校教育的組成部分，通過對(duì)美的欣賞和創(chuàng)作，可以發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的高尚情感，樹立學(xué)生美好的理想。因此，美育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可估量的作用。

語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑之一。

小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！睂W(xué)生對(duì)美的欣賞能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)作能力無疑是學(xué)生語文素養(yǎng)外延之一。小語學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，不僅包括豐富的語言、文學(xué)知識(shí)，而且包括極為廣泛的社會(huì)、自然知識(shí)，這些內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的美育資源。如何挖掘這些美育資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，既是語文教學(xué)的重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的原始回歸。

結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要深挖教材美育資源，應(yīng)從下列幾個(gè)方面去進(jìn)行：

一、引導(dǎo)學(xué)生感受自然美

人們可以從大自然的懷抱中感受無限的情趣，傾聽山泉和溪流的歌唱，領(lǐng)略大海的洶涌澎湃，也會(huì)被長(zhǎng)滿鮮花的山川所陶醉。把學(xué)生帶入大自然，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟大自然之美，用筆描繪大自然之美，用歌聲渲染大自然之美；引領(lǐng)學(xué)生回到課堂，進(jìn)入教材，讀名家筆下之名山大川、高山河流、異域風(fēng)光，甚至一滴水、一粒沙、一片樹葉，都會(huì)給學(xué)生帶來美的享受。小語教材中安排了眾多的描繪大自然的美的文章，如巴金筆下壯麗的日出景觀（《日出》），老舍筆下明朗遼闊、使人總想高歌一曲的蒙古草原（《草原》），色彩鮮艷、變化多姿而又神秘莫測(cè)的三峽秋色（《三峽之秋》），集“泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗”的張家界（《迷人的張家界》）。當(dāng)學(xué)生讀到這些美文時(shí)，必然會(huì)引發(fā)他們對(duì)大自然之美的已有經(jīng)驗(yàn)，深深陶醉于文中之景，境與物合，心與神契，神思飛揚(yáng)，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)祖國(guó)大好河山的無限熱愛，對(duì)大自然的無限熱愛。

二、發(fā)現(xiàn)生活美

小語教材從不同的側(cè)面，用各種不同的體裁展現(xiàn)生活和人物思想，以其生動(dòng)的描繪向?qū)W生表明應(yīng)該提倡什么和批判什么、肯定什么和否定什么。如一口平凡的古井，教育鄉(xiāng)親們樂于奉獻(xiàn)，不圖索取，凝聚著人情美（《古井》），《慈母情深》中母子情深、《地震中的父與子》中的父子互信，《一件運(yùn)動(dòng)衫》中“我”與康威老人的互相關(guān)心，《春天的風(fēng)箏》中劉老師對(duì)工作的熱忱與執(zhí)著、樂觀開朗的生活態(tài)度和純樸堅(jiān)韌的人生信念，無不震蕩學(xué)生心靈，升華學(xué)生情操。教師通過對(duì)課文的引導(dǎo)，深挖其中蘊(yùn)藏的美育資源，展示給學(xué)生，感染學(xué)生，從而提高學(xué)生分辨真與假、美與丑、善與惡的通力；正確認(rèn)識(shí)生活，勇于探索日常生活的美，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、感受藝術(shù)形象美

小語教材中選編了許多敘事性作品，塑造了許多栩栩如生的藝術(shù)形象；勇敢作戰(zhàn)，不怕犧牲的革命戰(zhàn)斗英雄，如《狼牙山五壯士》、《董存瑞》；聰明機(jī)智的革命小英雄，如《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》；臨危不懼、冷靜鎮(zhèn)定的船長(zhǎng)，如《跳水》；克已奉公、大公無私的軍需處長(zhǎng)（《豐碑》）；憂國(guó)憂民，關(guān)心下層勞動(dòng)人民的革命先驅(qū)，如《我的伯父魯迅先生》；樸實(shí)的勞動(dòng)者，如《挑山工》；也有能言善辯，有膽有識(shí)，極力維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)和國(guó)家尊嚴(yán)的古代謀士，如《晏子使楚》；善于觀察、分析和思考，足智多謀的古代軍事家，如《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》……這些藝術(shù)形象以崇高的人格感染學(xué)生，以偉大的精神激勵(lì)學(xué)生，以豪邁悲壯的英雄氣概震撼學(xué)生，以智慧的火花啟迪學(xué)生，共同構(gòu)建學(xué)生心靈的天堂，樹立人生美好信念和遠(yuǎn)大理想。語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘這些藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的豐富的美的源泉，用美去滋養(yǎng)美、用高尚去澆鑄高尚、用人格去比照人格、用智慧去碰撞智慧、用思維去啟迪思維，讓藝術(shù)形象深深地根植于學(xué)生心中，伴其成長(zhǎng)。

四、感受語言文字美

通過語文教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感受到不同作品中各種藝術(shù)形象美，而且可以使學(xué)生感受到文學(xué)語言的美。祖國(guó)文化博大精深，文學(xué)體裁豐富，文學(xué)語言優(yōu)美，藝術(shù)表現(xiàn)手法多種多樣。如古代詩(shī)詞的音樂美、韻律美、節(jié)奏美、意境美；從語言發(fā)展中提煉的成語，洗煉簡(jiǎn)約而又意味無窮的凝煉美；對(duì)聯(lián)等文學(xué)體裁的對(duì)稱美；比喻、夸張、擬人等修辭手法的修飾美；敘事作品語言的通俗美；意境表達(dá)的含蓄美。在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生閱讀面，重視學(xué)生讀背能力的培養(yǎng)，既是夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，又是讓學(xué)生了解歷史，接受祖國(guó)傳統(tǒng)文化教育。教師要引導(dǎo)注意課文中美的表現(xiàn)形式，通過生動(dòng)形象的語言描述，聲色并茂的朗讀，讓學(xué)生對(duì)這些作品有最直觀的感悟，以提高學(xué)生欣賞作品的能力；同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生寫作，培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力，以提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

五、注重教材中插圖的美育功能

小語教材中配有大量的插圖，以幫助學(xué)生圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)插圖的線條美、結(jié)構(gòu)美、意境美。這樣，不僅可以理解內(nèi)容，更能享受美的熏陶，提高欣賞不同藝術(shù)作品的美的能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其它藝術(shù)形式作品，體驗(yàn)創(chuàng)造不同形式的美。

六、書寫指導(dǎo)，感悟傳統(tǒng)的書法藝術(shù)美

書法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，一枝獨(dú)秀，獨(dú)具魅力。語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生從運(yùn)筆、執(zhí)筆、結(jié)構(gòu)、章法中體悟書法之美，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只要教師善于發(fā)掘教材中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去澆灌學(xué)生心靈，就一定會(huì)催生學(xué)生心中真善美的萌芽，最終長(zhǎng)成參天大樹。