吳郁林

【摘要】新課改對小學語文教學做出了更高的要求，小學語文教師要在教學理念的時代性上下工夫，課堂教學實踐活動應該更加提倡學生們發(fā)揮主觀能動性，最大程度的開發(fā)學生們學習語文的興趣。所以，進行有針對性的教學實踐，提升課堂教學效果就是落實新課改要求的主要方式，本文針對我國目前小學語文的教學情況，就如何提升小學語文課堂效率進行了探索和研究。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學實踐 教學效果

伴隨著新課改深入推廣，存在于我國小學語文教學中的課堂教學理念和方式跟不上時代進步的問題越來越顯得突出，極大地影響了語文課堂教學的效果。所以，小學語文教師們一定要重視這個問題，加快轉(zhuǎn)變觀念，改變落實的語文教學方法。

一、目前影響小學語文課堂教學效果的關鍵致因

（一）小學語文課堂教學的理念較為落后。

思想的高度決定著行為的效果，差異化的教學觀念會產(chǎn)生差異化的教學實踐，而且不同的教學實踐必然是在行為本能的指揮下產(chǎn)生的。小學語文課堂教學的思路、方式方法若總是落后于時代的進步，則會像在黑夜中失去方向的人丟失了導航的北斗星似的，導致結(jié)果可能與設想完全相反的情況發(fā)生。

（二）在課堂教學中，教師不能準確把握所教內(nèi)容

人類一切活動均需要按照相關的物體或者傳播媒介，對于老師來說，課本和各種學習材料就是他們進行傳道授業(yè)解惑的重要媒介物。而且也是能夠幫助學生提升學習思維和能力水平的重要手段。據(jù)此得出，若針對作為文化進行傳聞的主體，如果沒有辦法正確把握自己所要傳授知識的能力，就不能滿足教導學生獲取正確知識的基本需求。據(jù)此來說，語文老師自身素質(zhì)的不達標，是影響小學課堂教學活動效果的主要因素之一。

（三）缺乏對小學語文課堂教學的合理規(guī)劃

現(xiàn)階段，社會、家長、教師以更多的要求、更高的期望對待孩子，同時各種條件也顯得更加的嚴厲和苛刻。對于課堂教學活動來說，大多數(shù)的老師可能會按照社會和教育的實際需求，給學生們講授不同內(nèi)容的知識，卻鮮少有人能夠真正以學生的視角對所授課程的需求進行思索和探討。但是在實際教學中，老師授課的主體應該是學生，如果老師僅僅限于書本知識的宣教，只會徒增學生的厭學心理，使得學習效率降低。

二、提升小學語文教學效果的措施

（一）對小學語文課堂教學的特點進行廣泛的了解

語文課堂教學活動最本質(zhì)的特征就是——工具性。最直接最有效的工具就是教學的教材和各種資料。工具是否優(yōu)秀，是決定著小學語文課堂教學效果好壞的重要因素。教師是教授的主體，必須對課本進行有效的了解和把控，幫助學生們更多、更好，效率更快的學到實用的知識。所以，老師必須首先對所講授的書本知識進行深入的了解，掌握該知識點蘊藏的真實意義。與此同時，根據(jù)學生們的各自實際狀況，因地制宜、因人制宜的從具體情況開始，采取真正與學生們需求相契合的有用的知識點。語文課堂教學方面的第二個特征是人文性，此點是小學生語文課堂教學后的又一主要特點。老師教課的過程，是基于自己豐富的閱讀經(jīng)驗及社會閱歷，以不同的視角和最簡單易懂的話語，向?qū)W生們講授書本知識，使得學生們高效的學習書本知識，加深理解，增強學生們的課堂學習效果，進而確保學生們能夠有一個理想的語文成績。

（二）掌握教材，具備高效、準確的教學思維

作為知識媒介和載體的教材，是確保老師講課質(zhì)量的主要因素之一。老師們都必須首先對所所要教授的課本進行充分的了解和掌握，與不一樣的題材結(jié)合起來，最終用一種學生可以廣泛接納的方式進行課堂講授。同時，老師們要對教材中的重、難點進行把握。比如《林沖棒打洪教頭》一文，老師要基于梳理洪教頭和林沖的關系之上，給學生們細致講解導致林沖打洪教頭的致因和過程，從而提升提高學生們對文章的接受程度和理解力。

（三）制造積極活躍的語文課堂教學氛圍

氣氛輕松而愉快，可以增加學生們對語文課堂的興趣，從而提升學習的效果；反之，死氣沉沉的課堂氣氛不但不能夠調(diào)動學生的興趣，連集中他們的注意力都很難做到。因此，小學語文的課堂教學中，老師們應該常常為學生們制造積極靈活的課堂氣氛，縮短與學生間的陌生感，讓學生放下心理戒備，主動與老師一起完成學習內(nèi)容，有效參與到課堂教學過程之中，提升學生們的學習主動性。例如，老師在《狐貍與烏鴉》的授課當中，可以以舞臺劇表演的方式組織學生分飾狐貍、烏鴉等的角色，使得學生們?nèi)谌氲焦适庐斨?，營造出快樂的氣氛，在輕松愉悅中掌握了這個寓言的真理。同時，針對內(nèi)向的學生群體，教師要更重視他們，鼓勵他們表達自己的想法，用物質(zhì)獎品更大的調(diào)動學生參與到課堂當中。

（四）按照小學生的思維特征講述，充分利用現(xiàn)代教學設施

小學語文的教學實踐中，老師們應該以學生的思維方法來講課。小學生們都有著非?；钴S的思維，往往跳出常規(guī)思維模式進行思考，所以，老師們要充分把握住學生們的跳躍性思維特性，創(chuàng)造性的采取聯(lián)想法、設置生活情境等多種模式，將學生們帶入不同的知識海洋，提升課堂教學的效果。同時，老師們還可以利用現(xiàn)代化的教學設施，采取視頻、音樂、PPT 等多種靈活的教學方法，保證學生們能夠輕松的掌握更多的課本知識，提升他們的成績。例如，《濫竽充數(shù)》課文的講解過程中，老師先在網(wǎng)上集中查找關于這個寓言故事的視頻及相關材料，并將其制作成動畫讓我學生進行觀看，誘發(fā)學生們對故事的好奇心，從而產(chǎn)生學習的興趣和動力。

綜上，我國學生們語文學習最重要的啟蒙教師通常都是他們的小學語文老師，因此，小學語文老師們要充分理解傳到授業(yè)解惑的重要責任，充分利用各種現(xiàn)代化的教學設施，結(jié)合學生們各自不同的特點，把最先進最有趣的知識講授給他們，提升課堂教學的效果。

【參考文獻】

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