王忠義

【摘要】孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 情境 認識

一、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)有趣實用情境

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗引出學習內(nèi)容。也可以讓學生列舉數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學在生活中的重大作用。因為熟悉而樂于接受，因為樂于接受而容易理解，因為易學而自信。這樣的教學情境必然受學生歡迎。例如在教學《計算長方形正方形周長》一課時，我運用教室“張貼欄”花邊壞了創(chuàng)設(shè)情境。引導學生觀察，談自己的想法：學生1說，花邊壞了影響教室的美觀；學生2說，給“張貼欄”重新貼上漂亮的花邊；學生3說，貼一周，要多長的花邊呢？得計算“張貼欄”的周長；學生4說，要計算花邊的周長，應(yīng)先測量“張貼欄”每邊的長度，然后再計算……讓學生看著破爛的花邊一談，孩子們不由自主的一下子就進入了學習、探究的狀態(tài)。小學生有著強烈的好奇心、疑問心、愛美心和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學與“生活”融為一體的教學方法，學生從“生活”中發(fā)現(xiàn)問題，進行探究，并用學到的知識解決“生活”中的實際問題。這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究“計算長方形正方形周長”的有效方法。

二、重視學生動手實踐，提升學生理性認識

偉大教育家陶行知說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！备鶕?jù)陶行知的觀點，教師在數(shù)學教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神，讓手腦并用。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造精神。手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。

三、堅決實行民主教學，構(gòu)建和諧雙邊活動

在我的數(shù)學課上，針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師要么點頭贊許，要么抓住亮點及時表揚，要么豎起拇指肯定；對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，從不諷刺、打擊學生。學生也根據(jù)老師、同學的表現(xiàn)進行評價，督促對方改掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點。針對教學內(nèi)容提出問題，通過交流合作學習新知，解決一個個疑難問題。課堂上真正實現(xiàn)了師與生、生與生、生與文本的有效交流，這情景真似一首交響樂。在這樣的氛圍中，學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。

四、用心呵護學生心靈，幫助學生建立自信

自信心是相信自己成功，成才的心理素質(zhì)，是對自身能力的科學估價。自信才能有主見，才能做出他人未做之事。缺乏自信心，就會產(chǎn)成心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗。因此說自信是人生的關(guān)鍵。每個學生都應(yīng)強化自信，受挫不氣餒，失敗不灰心，順利不自負。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”自信心也是打開一個人生命潛能大門的鑰匙。沒有自信心，就無法開發(fā)人的潛能，因而也不能使人成長為人才。因此，自信心是一個人成功的最重要的意志品質(zhì)。而自信心是從小培養(yǎng)起來的。

（1）冷靜地對待孩子的挫折與失敗，心平氣和地和孩子談心，找出孩子失敗的原因。

（2）理解孩子的心情與苦惱，讓孩子知道，失敗與挫折是人生必不可少的內(nèi)容，是一個人成功之前必不可少的過程，并且作為老師，不會因為此事就減少對孩子的關(guān)愛。

（3）鼓勵孩子繼續(xù)努力。老師必須首先對孩子有信心，孩子才能對自己產(chǎn)生信心。當老師滿懷信心和熱情地鼓勵孩子時，會極大激發(fā)孩子克服困難的勇氣，恢復孩子的自信心。

我在小學數(shù)學教學中，是從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。