張婷

【摘要】在小學階級的學生，思維方式還比較稚嫩，小學數(shù)學的主要目的之一就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教會學生如何思考，用思維能力解決相關問題。新課標實施以來，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。本文先簡單闡述數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中的意義，繼而探討培養(yǎng)小學數(shù)學思維能力的有效措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學 思維能力 措施

一、數(shù)學思維能力及意義

（一）什么是數(shù)學思維能力

所謂的數(shù)學思維能力，一般是指在一些基本數(shù)學理論的基礎上，能夠運用抽象的思維來對數(shù)學對象加以概括、推理和判斷的一種特殊思維方式，這種思維方式要求對數(shù)學對象之間的相互聯(lián)系和內在結構達到一種高度的認識能力。

這種數(shù)學思維能力具有以下幾個特征：第一，深刻性。數(shù)學思維是一種理性的思維方式，對問題進行比較深入的思考以及分析，透過現(xiàn)象看到事物的本質；第二，靈活性。數(shù)學思維很大程度上是比較自由的，無拘無束的同事能夠做到具體問題具體分析，在某種情況下可以做出必要的思維調整，而不是僵硬的本本主義；第三，全面性。數(shù)學思維方式所涉及的內容十分廣闊，聯(lián)系的知識也相當全面。比如我們在解決問題時，可以聯(lián)系到哲學的方法或者其他方法，多角度、多思維地思考一個問題，對問題進行全面的解剖分析，如此一來，問題的解決方法多種多樣；第四，嚴謹性和批判性。數(shù)學思維模式很大程度上就是一種邏輯思維，嚴謹性強，對問題需要進行客觀的評價，因此，也具有很強的批判性；第五，獨創(chuàng)性。仁者見仁，智者見智，每個人都可以有自己獨特的想法，所以這種思維也具有強大的獨創(chuàng)性。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重大意義

在小學加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，具有多方面的現(xiàn)實意義。一方面，這種能力的培養(yǎng)可以有效地提高學生自主學習的能力。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。新課改以來，對學生的素質教育十分看重。在數(shù)學教學中，不僅要教給學生的基礎知識，更要教學習方法教給學生，引導學生進行積極地自主學習，并將數(shù)學思維融入到自主學習當中，對學生進行引導和啟迪，加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。學生一旦具備數(shù)學思維能力，便是終身受益，在往后解決數(shù)學問題甚至生活當中的各種問題時，都能夠促進學生進行理性判斷，邏輯思維，可以找出更多、更好、更快的方法來解決一個問題，不僅如此，他們還能對課本知識或是教師講解進行質疑，提出自己的獨特見解，而這一質疑的過程又推動了學生判斷力的提升。使學生的綜合素質得到了全面的加強和提升。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的方法和措施

（一）創(chuàng)設一些學生感興趣的問題來激發(fā)學生的數(shù)學思維

最好的老師是興趣。只要學生對一件事情感興趣，積極性就會倍增，學生的注意力加強，那么學生對一個問題的思考就會更加具有發(fā)散性，有助于激發(fā)學生的數(shù)學思維。因此，在小學數(shù)學教學工作中，教師首先要抓住學生的興趣點，最大化吸引學生的注意力，這是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的基礎。其次，教師在掌握學生興趣的基礎上，利用創(chuàng)設情境的方法引起學生的興趣，情境的創(chuàng)設可以更加符合學生的愛好特點來設置，創(chuàng)設帶有游戲效果和趣味性的情境，吸引到學生主動參與其中，以多樣化的問題設置，激發(fā)學生解決問題的強烈欲望。

（二）重在反復的數(shù)學學習

通常學習是一個反復錘煉的過程，也是一個不斷積累和反省的過程。對于小學數(shù)學思維能力的習得，需要學生們不斷地積累和反復的練習。數(shù)學知識以及數(shù)學思維具有較高的靈活性，對于數(shù)學問題要求學生能夠舉一反三，加強數(shù)學思維的有效培養(yǎng)。在小學數(shù)學的學習黨章，如果數(shù)學問題或者數(shù)學知識點只是簡單的記憶一遍，簡單地追求問題的結果，那么學生獲得的只是經(jīng)歷而已，下一次遇到同樣的問題很容易忘記如何解答，印象不深刻。而在持之以恒的反復練習當中，學生能夠從多個不同角度看待知識點或者問題，多角度進行解答，并且在逐漸熟悉過程中能夠掌握自己的不足之處，不斷完善，使學生收獲真正的經(jīng)驗而不是簡單的經(jīng)歷，這對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要促進作用。

（三）聯(lián)系實際的生活比較重要

在新課標以來，數(shù)學知識的運用離不開與學生實際生活的聯(lián)系。數(shù)學知識的學習是一個過程，數(shù)學知識的運用也是一個過程。在課堂中，教師要認真地講解課本知識，同時，教師要將學生與之緊密聯(lián)系的實際生活事例引入到課堂之中，讓學生的思維在課本與生活中建立橋梁，使學生能夠將知識運用于實際生活當中，切實解決生活當中的實際問題，舉一反三，這也是數(shù)學教學的主要目的之一。

（四）在一次數(shù)學測驗之后要進行評價和反思

評價和反思活動是教師必要的教學過程。完善的數(shù)學教學評價體系有助于教師教學方法的完善，也有助于引導學生進行客觀地自我評價和相互評價。教師也要在反思中深化數(shù)學的教學思維，發(fā)展學生的發(fā)散性思維。

結束語：

總而言之，小學數(shù)學當中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學知識的有效學習，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系。在解決問題時，要用多個角度看待具體問題，尋求多種解決方法，反復練習，能夠舉一反三。

【參考文獻】

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[2]侯紅靜.淺議新課標下小學生數(shù)學思維素質的培養(yǎng)[J].高考，2014，（12）：92-92.