李慧玲

【摘要】在職業(yè)教育發(fā)展和改革當(dāng)中開展中高職教育銜接的探索與實(shí)踐是其必不可缺的內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程的有效衡接，構(gòu)建應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程衡接體系，常見方法有：借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中高職教育有效街接模式的經(jīng)驗(yàn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，建立統(tǒng)一的應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，推行學(xué)分制管理等。

【關(guān)鍵詞】中高職教育 應(yīng)用化工技術(shù) 課程鏈接

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中其基礎(chǔ)部分是對(duì)中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。中高職課程的有效銜接則是中等和高等職業(yè)教育銜接的核心和落腳點(diǎn)。本文對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接體系進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

一、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的主要問(wèn)題

目前，中職和高職課程體系存在設(shè)置各自獨(dú)立、相互分離、課程內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐能力不銜接等問(wèn)題。

（一）中高職的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。例如：某化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的專業(yè)課程有：無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等?；すこ虒W(xué)校刮宮工藝專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、儀器分析、無(wú)機(jī)物工藝、有機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝學(xué)。通過(guò)對(duì)比中職和高職化工專業(yè)的課程，高職應(yīng)用化工專業(yè)的專業(yè)課程幾乎包括了中職化工工藝專業(yè)所有專業(yè)課程，重復(fù)率高達(dá)80%，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）中職生的文化基礎(chǔ)課嚴(yán)重脫節(jié)。中職和高職的畢業(yè)生在普通文化基礎(chǔ)課和普通高中畢業(yè)生之間存在著一定的差距。一些學(xué)生初中畢業(yè)后直接進(jìn)入中職或高職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)雖然開設(shè)了高中的普通文化課程，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度。課時(shí)數(shù)都不能滿足高職相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求。中職學(xué)生在文化基礎(chǔ)課方面的知識(shí)點(diǎn)不全、基礎(chǔ)薄弱、在考入高職院校后，對(duì)文化基礎(chǔ)課和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)感到比較困難。

（三）未建立應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程街接體系。各地中職學(xué)校和高職學(xué)院自己制定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，缺乏整體性的中高職銜接的專業(yè)與課程教學(xué)方案；中高職學(xué)校未能遵從技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，開發(fā)貫通中高職培養(yǎng)技能人才的一體化方案；課程開發(fā)未擺脫以學(xué)科課程為主體的模式。在職業(yè)教育體系中，未建立應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接體系，國(guó)家、地方和行業(yè)也沒(méi)有制定統(tǒng)一的中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中高職貫通的教材，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控不統(tǒng)一，不能實(shí)現(xiàn)中高職課程的連續(xù)性、順序性和整合性。

（四）中職與高職學(xué)校未建立有效的溝通與街接機(jī)制。

中職與高職學(xué)校之間的溝通以招生和考試環(huán)節(jié)為主，在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)則缺乏互動(dòng)、相對(duì)獨(dú)立；未開展應(yīng)用化工專業(yè)層面的溝通與銜接；中高職應(yīng)用化工專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師之間缺乏交流，未開展應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接的教研活動(dòng)，使得中職和高職學(xué)校之間缺乏課程體系銜接的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建應(yīng)用化工專業(yè)中職和高職課程銜接體系

（一）構(gòu)建中高職課程模塊課程模塊銜接以職業(yè)能力為中心，以理實(shí)一體化教學(xué)為模式，將公共基礎(chǔ)課服務(wù)到專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課融合到專業(yè)核心課，專業(yè)核心課運(yùn)用到專業(yè)技能課中。課程模塊設(shè)計(jì)要結(jié)合中高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，由淺入深，對(duì)中職學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的趣味性、操作的實(shí)用性。對(duì)高職學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、操作的原理性。

課程模塊設(shè)置完成后，對(duì)課程模塊實(shí)施要有所創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度，將課程設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)情境，各情境間既關(guān)聯(lián)又遞進(jìn)。情境一簡(jiǎn)單易完成，情境二中等難度，這些由中職生完成。情境三綜合性加強(qiáng)，由高職生完成。這樣的實(shí)施體系在總體上是一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)設(shè)計(jì)中高職課程模塊體系，有助于減少中高職銜接中知識(shí)的脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，確保實(shí)現(xiàn)高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立中高職院校和化工企業(yè)共同開發(fā)項(xiàng)目化課程和教材的機(jī)制體制。

建立和完善中高職院校和化工企業(yè)共同開發(fā)項(xiàng)目化課程和教材的機(jī)制體制。明確各中、高職院校、化工企業(yè)的職責(zé)與權(quán)利，健全職責(zé)機(jī)構(gòu)，建立成員單位院校長(zhǎng)經(jīng)理會(huì)議、課程銜接教學(xué)工作會(huì)議等例會(huì)制度。借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立以化工項(xiàng)目生產(chǎn)任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成綜合性生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，“教學(xué)做”一體化的職教模式。課程設(shè)計(jì)遵循職業(yè)能力本位的質(zhì)量關(guān)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，生產(chǎn)過(guò)程導(dǎo)向的課程觀，校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。既要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要將新工藝、新技術(shù)充實(shí)到課程中，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。

（三）全面推行學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)中職和高職課程的有效街接。

建立中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)施學(xué)分制管理。應(yīng)用化工專業(yè)的中職學(xué)生在中等職業(yè)教育過(guò)程中所取得的學(xué)業(yè)成績(jī)、技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書等，在接受高等職業(yè)教育中得到認(rèn)可，相應(yīng)課程可以免修，并折算成有效學(xué)分。各高職學(xué)院須加強(qiáng)學(xué)分制的管理工作，切實(shí)做好學(xué)分的組成、確定、申請(qǐng)、考核等相關(guān)工作。建立職業(yè)教育學(xué)歷資格與國(guó)家職業(yè)資格證書制度之間的溝通機(jī)制，明確中等和高等職業(yè)教育化工專業(yè)在職業(yè)知識(shí)、技能和能力上應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和程度，規(guī)定職業(yè)教育層次和國(guó)家職業(yè)資格證書等級(jí)及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力等級(jí)之間的關(guān)系，從而為中高職課程體系的連貫性和系統(tǒng)性提供制度保障。構(gòu)建應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程銜接體系，應(yīng)借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中高職教育有效銜接模式，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，建立統(tǒng)一的應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程的有效銜接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國(guó)慶，石偉平 中高職銜接的課程論研究 [J] 教育研究，2012（5）

[2]逮錚 終身教育背景下中高職課程銜接的比較研究 [J] 職教通訊，2011（17）