錢德年 張哲熙

摘要：在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，高校在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、質量和效率方面責無旁貸。隨著“互聯網+”行動計劃的深入推進，中國教育正在邁向4.0時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當前一流大學建設的重要課題。本文的研究基于教育4.0時代背景，通過闡述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要性，指出目前面臨的困境，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出對策和建議。

關鍵詞：教育4.0;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);困境;對策

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0029-02

一、引言

當前，“互聯網+教育”深入推進，中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代[1]。如今以“互聯網+”形式呈現出的第四代教育，是真正以學生為核心的教育體制，它體現出以人為本的新型教育理念[2]。各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領學校改革發(fā)展的各項工作，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，讓千千萬萬大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)。

二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義

“互聯網+教育”將使一切教育活動圍繞互聯網展開，實現線下與線上教育活動的良性互動[3]。教育4.0時代基于思維可視化技術，以滿足學習者心智體驗和促進其心智發(fā)展為核心，將他組織（權威組織）和自組織（學習社群）充分結合。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標是發(fā)展學習者的心智，讓學習者擁有極強的學習能力以適應知識及技術的更新速度[4]。這種新的教育體制為傳統(tǒng)教育注入新的活力，它標志著中國高等教育正邁向一個新臺階。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為教育4.0的重要組成部分，是響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召的重要體現，高校作為人才培養(yǎng)的重要機構，肩負著推進國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要使命。（2）高校依托“互聯網+”新技術、新模式，構建充滿活力的創(chuàng)新平臺，凝聚廣大青年的創(chuàng)新智慧，鼓勵更多大學生投身到創(chuàng)業(yè)實踐中，對促進國家形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局意義重大[5]。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

隨著教育4.0時代的到來，高等教育的一切內容都要以學生為中心開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為這一時期的關鍵任務，在轉型的過程中難免會遇到諸多困境。（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏內外部環(huán)境的營造。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和氛圍不足。大多數高校目前處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的初級階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設及氛圍營造還需加強。第二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還未實現規(guī)范化、系統(tǒng)化和規(guī)?；Ｄ壳案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道沒有完全打通，學生接觸實際操作和訓練的機會較少，因此他們的實踐技能不足。第三，高校往往將關注點放在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是否具有前景和投資價值上，過多重視結果，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的培養(yǎng)，大多數的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作不能持續(xù)、長遠的開展。第四，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設還不完善。很多學生仍習慣于單槍匹馬做事，遇到問題主要靠自身消化解決，團隊與團隊之間互動較少。最后，高校缺乏與國家、行業(yè)和地域的良性互動，無法將校內教育與外部形勢政策及時結合起來。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏形式多樣的活動來催化和促成。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽項目和相關活動還不夠豐富，不能滿足學生個性化的發(fā)展需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的質量較低、形式單一，多是學生自發(fā)組成的討論小組、講座等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的互動不深入。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動沒有形成反饋和整合機制，創(chuàng)意難以轉化為創(chuàng)業(yè)項目。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的空間不足，創(chuàng)業(yè)團隊往往沒有固定的交流和活動場所。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動宣傳缺乏影響力，在學生中的影響力較小，參與形式缺乏創(chuàng)新性。（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏專項基金的支持和培育。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金吸入量較少，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金總數不斷增加，但仍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益增長的需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金分配不合理，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金用于場地、設備等基礎設施建設。而學生團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起步階段，獲得的資金支持往往較少。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊資金使用效果跟蹤服務不夠，無法對項目培育和成果轉化持續(xù)幫扶。（4）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏強大的師資力量來指導和幫助。第一，缺少專門的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師。雖然各個高校都有創(chuàng)業(yè)指導教師，但大多是兼職指導，專職專崗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師較少。第二，指導教師本身的輔導能力有限。很多指導教師自身理論和對國家政策法規(guī)的理解滯后，對學生的指導亦不到位。第三，專業(yè)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不足，無法全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，完善的組織機構是基礎，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境支撐;科學的培養(yǎng)方案是核心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供路徑依據;全面的保障體系是抓手，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。（1）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構。高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是推進人才培育的關鍵[6]。第一，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，以創(chuàng)客空間、創(chuàng)意工作坊等形式推進，按照創(chuàng)意提出—創(chuàng)意培育—成果轉化—項目包裝—創(chuàng)辦企業(yè)—市場推廣—公司咨詢的流程，為大學生提供一體化的創(chuàng)業(yè)咨詢服務。應針對創(chuàng)業(yè)的不同階段舉辦相應的活動，比如邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友分享初始創(chuàng)業(yè)經歷及心得，擴展人脈資源。第二，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所（院），提高高校對創(chuàng)新的智力支撐。研究所（院）應加強創(chuàng)業(yè)者及新創(chuàng)企業(yè)的成長規(guī)律、新型商業(yè)模式、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素、創(chuàng)業(yè)成功案例剖析等研究，為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供理論依據和發(fā)展指導。第三，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術機構，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者評估技術前景，探討實現想法的最佳商業(yè)模式及相關的專利戰(zhàn)略。技術機構還可以為創(chuàng)業(yè)者提供關于知識產權的相關知識和全面建議，評估他們的發(fā)明和專利保護的可能性和工業(yè)實用性，幫助創(chuàng)業(yè)者提出專利申請以保護產權。第四，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為有創(chuàng)業(yè)想法的在校大學生提供更多實現夢想的機會。（2）修訂高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。第一，健全課程體系。高校在制定教學計劃時，應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，增設《創(chuàng)業(yè)學》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類的課程，課堂教授與實踐鍛煉相結合，銜接第一課堂與第二課堂，讓更多的學生有機會接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[7]。第二，改進教學方法。在教育4.0時代，教育形式與互聯網結合不可阻擋，先進的教學方法為學生提供新的思路，在日常生活中產生創(chuàng)意，幫助學生活學活用。第三，提升教師能力。引進專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育教師，定期對指導教師進行培訓，增加高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學交流，加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論研究，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研投入。第四，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來提高學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

3.加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的實踐保障。第一，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)活動月等活動，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網站，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者協會、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中耳濡目染，逐步使學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種學習習慣和生活方式。第二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質保障。高校盡量為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公、生產場地，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供基礎公共服務。第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障。改革教學管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教學管理，并為其提供政策便利;設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構的管理制度，對孵化基地和創(chuàng)客空間等建立完備的管理體制和運營辦法;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的績效考核制度，采用定期考核的方式督促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊不斷發(fā)展。第四，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障。根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的具體情況，為創(chuàng)新項目的孵化提供前期資金支持;后期，學校通過與企業(yè)、孵化基地的合作以及專項創(chuàng)業(yè)比賽宣傳等措施，幫助團隊吸引風險投資。第五，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力保障。努力為每個創(chuàng)業(yè)團隊指派專職教師，在項目孵化過程中提供相關政策法律咨詢、金融、營銷及管理知識等服務;利用學校資源，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊完善團隊構成，促成學科之間的互補和融合。

結語：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，任重而道遠。大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終受益者，要放眼未來，為國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

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[3]王竹立.“互聯網+教育”意味著什么[J].今日教育，2015，（5）：1-1.

[4]國務院.國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[J].中國信息界，2015.

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[6]Brush C G. Exploring the concept of an entrepreneur-ship education system//Kuratko D F，Hoskinson S，Wheeler A R. Innovative Pathways for University Entre-preneurship in the 21st Century[M].WA，UK：EmeraldGroup Publishing Limited，2014.

[7]周勇，鳳啟龍.基于創(chuàng)新文化的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建構：以江蘇省為例[J].高校教育管理，2013，7（3）：119-124.

Education is 4.0 Times the Plight of Creative Talents Training in Colleges and Universities and the Countermeasures

QIAN De-nian，ZHANG Zhe-xi

（Xidian university，Xi'an，Shaanxi 710126，China）

Abstract：Research of this paper is based on education 4.0 era background，expounds on the importance of innovative entrepreneurial talent cultivation in colleges and universities，and points out that facing the plight of creative talent cultivation put forward countermeasures and suggestions for colleges and universities.

Key words：innovation entrepreneurship;Talent training;the mire;countermeasures