張艷

[摘 要]語(yǔ)文教育的目的是培養(yǎng)能夠自如運(yùn)用語(yǔ)言能力，能夠?qū)懗鑫耐ㄗ猪樀奈恼?，?duì)文學(xué)作品理解能力的人，如何激發(fā)起高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)母語(yǔ)的求知欲，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，這也是提高高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育能夠成功的前提和關(guān)鍵。在高中語(yǔ)文教育中只有使語(yǔ)文教育與德育、智育、體育、美育、勞育相統(tǒng)一；與動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相聯(lián)系；字、詞、句、章和語(yǔ)法等各個(gè)要素要全方位有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；素養(yǎng)

一、從“字”的學(xué)習(xí)來(lái)看，扎實(shí)基礎(chǔ)、遵循規(guī)矩

（一）咬定每字不放松

文字只用來(lái)記錄語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，他從屬于語(yǔ)言，他的誕生，是我們祖先由蒙昧進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志?！白帧笔菢?gòu)成句子的最基本，最小單位的元素，作為高中語(yǔ)文教育工作者，在每一堂課的教學(xué)中閱讀是必不可少的，我們的語(yǔ)言是世界上最豐富、最古考的語(yǔ)言之一。其音、形、義體系的豐富與絕妙，本身就已蔚為壯觀，堪稱奇跡。為了探索其中的奧妙，我建議語(yǔ)文老師除了自己在課堂教學(xué)中要進(jìn)行示范性閱讀的指導(dǎo)之外，要留出時(shí)間讓學(xué)生自己對(duì)“字”專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）字放位置多琢磨

語(yǔ)文中的字從來(lái)都不是靜止的，而是其活躍的社會(huì)因素，學(xué)生在閱讀及寫作過(guò)程中對(duì)“字”的運(yùn)用理解，發(fā)揮想象勇于創(chuàng)造，要把“字”帶到句中去理解，從而體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)，深刻理解作者的用意，理解不同地域不同社會(huì)成員的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言心態(tài)和語(yǔ)言審美取向。

（三）美文之基漢字美

“語(yǔ)文之基文字美，美文之基漢字美”。漢語(yǔ)是世界上最古老，最美的語(yǔ)言之一，漢字是世界上最古老，最科學(xué)的文字，同其他文字一道屬于人類語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，中國(guó)漢字不僅具有形態(tài)之美、結(jié)構(gòu)之美，還具有氣韻之美以及意境之美。

在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用漢字之美，中華民族特有的書法搭配組合技巧，使?jié)h字的整體結(jié)構(gòu)主次相應(yīng)，疏密相間，映帶得宜，相偎相依，體現(xiàn)和欣賞漢字的形態(tài)與結(jié)構(gòu)之美，進(jìn)而從中會(huì)晤出漢字的氣韻與意境之美，用每個(gè)“美”漢字的巧妙運(yùn)用來(lái)描繪出美麗的文章，要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)美對(duì)語(yǔ)言的重要性，達(dá)到語(yǔ)文教育與美育的結(jié)合。

二、從“詞”的學(xué)習(xí)來(lái)看，注重理解、追求卓越

（一）詞意理解是先基

漢語(yǔ)中最小的意義單位是語(yǔ)素。比語(yǔ)素高一級(jí)或者說(shuō)大一點(diǎn)的意義單位便是“詞”。詞是通過(guò)積累的，“量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)”。每年語(yǔ)文高考試題中對(duì)字音、字形、字義都通過(guò)各種各樣形式進(jìn)行考查，能夠完全正確的做出這三方面的題目，說(shuō)明學(xué)生整體的語(yǔ)文掌握都很高，也說(shuō)明語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素養(yǎng)高。在高中階段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，如此，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中的字詞學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到事半功倍的效果，反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)對(duì)現(xiàn)代字詞的理解。

（二）課堂訓(xùn)練來(lái)補(bǔ)充

在“詞”的教育教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和背誦名篇名句時(shí)，要注意教學(xué)方法的選用，良好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到學(xué)與教的完美結(jié)合，如：文中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句式在教學(xué)中就要選擇合適的關(guān)鍵詞發(fā)，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，更要抓住這些重點(diǎn)詞句在傳遞情感中的重要性，并做一定的課堂訓(xùn)練。

（三）課外積累求卓越

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，很多人在閱讀的時(shí)候走馬觀花，大多選了辭藻就被瀏覽中被忽略了。高中學(xué)生要增加自己的閱讀量，擴(kuò)大自己的詞匯量，從而開拓自己的創(chuàng)作視野，從中來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。所以，我們語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)充滿藝術(shù)性和美感，古今中外有多少文人墨客為達(dá)到語(yǔ)言的美而不懈努力，畢生追求，可謂“語(yǔ)不驚人死不休”。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，走出教材、走出課堂終身發(fā)展，我們今天也應(yīng)如此，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、從“句”的學(xué)習(xí)來(lái)看，反復(fù)練習(xí)、脫口出章

（一）眼口手腦互相用

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)言單位的時(shí)候未達(dá)到很好的教學(xué)效果，應(yīng)眼口手腦相互作用，并弄清楚句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。就句子類型而言，復(fù)句與單句是相對(duì)而言，認(rèn)識(shí)復(fù)句，首先要和單句劃清界限，在單句的比較中，明確復(fù)句的特點(diǎn)和他們的相對(duì)性。

（二）有意無(wú)意相結(jié)合

文章有不同的基調(diào)，這與文章的文體、篇章結(jié)構(gòu)，以及句式表達(dá)方式的不同都有很大關(guān)系。單句從句式上可以分為主謂句和非主謂句。根據(jù)語(yǔ)氣特點(diǎn)來(lái)考察，可以分為：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句；復(fù)句在結(jié)構(gòu)上表達(dá)的是句子的符合意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)句型句式的時(shí)候應(yīng)該采取有意記憶和無(wú)意記憶相結(jié)合的方式。

（三）作肯定性的訓(xùn)練

結(jié)合語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，高中教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋掌握教學(xué)的實(shí)施步驟、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并對(duì)學(xué)生作肯定性訓(xùn)練；學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異并結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本知識(shí)，遵循高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、從“章”的學(xué)習(xí)來(lái)看，要反復(fù)體味，“摹”篇布局

（一）文章開頭如鳳頭

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”能否開好頭，關(guān)系到全文成敗。高中生寫文章應(yīng)該學(xué)會(huì)并應(yīng)用開“鳳頭”的寫法。這一形象比喻，一方面提示我們作文的開頭在全文中占有重要地位。另一方面，這一比喻也清楚地告訴我們，好的作文開頭應(yīng)該達(dá)到兩點(diǎn)：一是要精煉，開門見山。二是要引人入勝、統(tǒng)領(lǐng)全篇。

（二）學(xué)會(huì)文章的銜接

學(xué)會(huì)高中文章寫作的銜接，是提高語(yǔ)文教育的關(guān)鍵。使句與句、段與段之間能融會(huì)貫通，做到條理清晰而具有邏輯性。這樣就能達(dá)到語(yǔ)氣流暢，如行云流水，使人讀來(lái)上口，聽來(lái)悅耳，記來(lái)持久。一字之中，字由韻系，段落之中，句系于韻而聯(lián)成一氣，增強(qiáng)內(nèi)容的完整感。因此，在高中語(yǔ)文教育中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，盡最大力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用精妙的方法來(lái)銜接文章。

（三）文章結(jié)尾如鳳尾

在高中作文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們?nèi)袅粜挠^察，好文章的結(jié)尾或留有余地，或結(jié)尾點(diǎn)題，或事物寫完文章即結(jié)束或用上幾句含義探刻的話。學(xué)會(huì)結(jié)“鳳尾”是高中生寫好文章的關(guān)鍵，古人云：“一篇之妙，在乎落句?！边@是借用鳳凰的尾巴本身不僅大而且展開起來(lái)很有力量，從這一特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明一篇文章好的結(jié)尾要收束有力，“文字雖完而意義還沒有盡，使讀者好像嚼橄攬，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味”。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教育中，該年齡階段特征的學(xué)生處于青年期，由于占主導(dǎo)地位的主要是抽象思維與邏輯思維，而具體形象思維做支柱，所以在高中語(yǔ)文的教育中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。總結(jié)以上，首先從學(xué)生的興趣愛好入手，多讀課外書，做好筆記擴(kuò)大詞匯量，豐富不同風(fēng)格時(shí)代不同地域作家的寫作風(fēng)格，從源頭上做起、抓起。把基礎(chǔ)打牢奠定寫作的基礎(chǔ)，勤于動(dòng)手多訓(xùn)練，豐富寫作經(jīng)歷。杜威的教育思想：“在做中學(xué)”，我覺得應(yīng)當(dāng)“在學(xué)中用”，最終達(dá)到學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。