朱福蓮

小學語文教學工作的開展需要注意用教學質(zhì)量保證學生能力的發(fā)展。在實際教學的過程中，教師應該以科學高效的教學方法保證課堂的教學質(zhì)量，只有在高效的課堂教學過程中，學生才能夠真正鍛煉自己的能力。在教學的過程中教師要不斷地開拓和創(chuàng)新，這是做好小學語文教學的基礎。只有這樣的思想認識才能夠真正引導教師開拓創(chuàng)新，解決好傳統(tǒng)教學模式和教學思想帶來的消極影響。小學語文教師需要有意識地做好相關工作，為學生日后語文能力的發(fā)展提供積極的幫助。無論是在教學的過程中，還是在學生自主學習的過程中，教師都應該讓學生明確認識到，語文的學習是為了提升學生的綜合能力，提升學生的語文素養(yǎng)，而不是單純地鍛煉學生的解題能力。只會解題的學生可能會在考試的時候獲得比較好的成績，但是這并不意味著其語文素養(yǎng)高。在素質(zhì)教育的大背景下，社會越來越強調(diào)提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、當前小學語文教學過程中有待提升的地方

1.教學思想僵硬固化。當前小學語文教學的一個重要問題就是教師的教學思想僵硬固化。受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的影響，小學語文教師在教學的過程中往往習慣性地使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。這樣的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的要求。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的教學模式顯得比較落伍和老套，并且在現(xiàn)代教學理念的要求下，小學語文教學應該生動、靈活，在課堂教學的過程中教師應該將學生當成教學的核心。但是傳統(tǒng)教學方法和教學模式無法真正做到這一點，這使學生的思維發(fā)展和能力提升受到了巨大阻礙。此外，傳統(tǒng)的課堂教學過程相對來說比較沉悶和無聊，在教學的過程中教師喜歡將學生的注意力都集中在自己身上，并且在提問以后直接告訴學生答案，沒有給學生留出足夠的思考時間，這種教學習慣對于培養(yǎng)學生解決問題的能力不利。

2.學生缺乏實際鍛煉。傳統(tǒng)小學語文教學存在一個極其嚴重的問題，學生沒有時間和精力去實踐自己學習到的知識。在學習的過程中，學生只是不斷地學習、記憶還有大量的背誦，這種情況下學生對知識的掌握，尤其是一些實踐性比較強的知識的掌握存在比較大的問題。語文來源于生活，如果沒有真實的生活作保障，學生的能力提升必然會受阻。在思想的理解、感情的感受等方面，學生也必然會遇到一些問題。

3.教師的能力有待提升。一個好的教師能夠保證學生在學習的過程中盡可能少走一些彎路。在培養(yǎng)學生的時候，其也能夠更好、更快地找到培養(yǎng)學生的最好模式以及學生在學習中存在的最大問題。因此，教師的能力是學生學習的保障。目前，不少學校的教師存在能力比較差、教學經(jīng)驗不足、教學思想僵化、輕視語文教學等問題，這些嚴重影響了小學語文教學工作的開展。

二、提升小學語文課堂教學質(zhì)量的建議

1.提升教師的素質(zhì)。提升教師的素質(zhì)是保證小學語文課堂教學質(zhì)量的重要舉措。只有保證教師的素養(yǎng)，才能夠真正的保證課堂教學的質(zhì)量。因此，學校必須要制定科學嚴謹?shù)目己朔椒ǎ杏媱澋乜疾旖處煹慕虒W素養(yǎng)。在日常教學過程中，學?？梢越M織專門的聽課小組，隨機選擇某班級去聽課，通過這種方式學?？梢粤私獾浇處煹慕虒W質(zhì)量。對于能力出現(xiàn)問題的教師，學校要可以通過安排其考察學習、去別的教師課堂聽課等方法來提升其教學能力。

2.以現(xiàn)代教學思想為引導進行教學。傳統(tǒng)的課堂教學思想和教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，因此，小學語文教師在教學的過程中需要有意識地改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，教師要找出其問題所在，及時解決好這些問題，同時還應該積極引入現(xiàn)代教學理念。如現(xiàn)代教育要求教師在教學的過程中和學生積極互動，因此教師在教學的時候要避免將自己當成是課堂的核心，而應該將學生當成課堂教學的核心。這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中。此外，教師還應該有意識地營造良好的教學氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

小學語文教學質(zhì)量的提升不是短時間內(nèi)能夠實現(xiàn)的，教師要認識到當前小學語文教學中存在的問題，找到問題產(chǎn)生的根源，而后用針對性的措施解決好這些問題。唯此，才能夠真正提升小學語文課堂教學的質(zhì)量，讓每一個學生都得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江西省鉛山縣新灘小學）