鐘小明

當(dāng)前，語文作為一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。然而，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，又遠(yuǎn)不是語文課本上的幾篇課文所能囊括的內(nèi)容。中國語言有著歷史悠久、博大精深的特點(diǎn)，各種文體豐富多彩，各種文學(xué)流派百家爭鳴。其中，使用語言記錄的歷史典故、文學(xué)語言形式的童話，都是理性與情感的表達(dá)。因此，中華傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)精神和傳統(tǒng)知識(shí)，無一不包含在書的海洋之中。作為一種語言教材，只有幾十篇文章的課文沒有辦法把整個(gè)民族博大的精神財(cái)富包括其中，因此高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧課內(nèi)與課外。

長時(shí)間以來，由于種種原因，我國的語文教學(xué)，尤其是我們這樣偏遠(yuǎn)的縣級(jí)中學(xué)語文教學(xué)，仍處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)。教材是學(xué)生信息的唯一來源，教師是學(xué)生的唯一信息發(fā)布者，課堂是學(xué)生交流信息的唯一場(chǎng)所。在全球信息化的大背景下，語文教學(xué)的封閉狀態(tài)應(yīng)當(dāng)被拋棄，全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語文的外延與生活延伸具有十分密切的關(guān)系。我國著名教育家陶行知先生提出過對(duì)學(xué)生要實(shí)行“六大解放”，指出語言的學(xué)習(xí)要“得法于課內(nèi)，利益于課外”。因此，我們不僅重視教學(xué)在課堂上，也特別重視語文綜合性學(xué)習(xí)的作用。目前，學(xué)生的閱讀很差，閱讀興趣很低，閱讀習(xí)慣并不樂觀。最終，導(dǎo)致語文課教師很難進(jìn)行有效的教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也學(xué)得很累，且沒有得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。因此，教師在學(xué)生的課外閱讀中需要其發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，把課堂閱讀的方法及時(shí)推廣到課外，使課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)銜接，才能讓學(xué)生在課堂上獲得了更加豐富的閱讀內(nèi)容。

新課標(biāo)對(duì)高中生的閱讀量、閱讀質(zhì)量和閱讀速度也提出了明確的要求，并使高中生的閱讀和欣賞處于一個(gè)非常重要的地位。但在實(shí)踐教學(xué)中，教師在課程資源的使用上還是有限的。雖然我們知道課外閱讀是非常重要的，可是推薦學(xué)生讀哪些書，如何指導(dǎo)學(xué)生讀，但是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，仍然有大量的困擾。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀量，但一般被視為“軟任務(wù)”，也往往很少得到實(shí)施。學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，利用擴(kuò)大閱讀作為鋪墊，可以使學(xué)生在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)建立聯(lián)系，以便盡快進(jìn)入新知識(shí)系統(tǒng)。語文的閱讀內(nèi)容和作者的介紹，還有文本背景、主要人物等內(nèi)容的介紹，都可以讓學(xué)生得到更加豐富的知識(shí)庫。更重要的是材料，這些或生動(dòng)或真實(shí)的，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。因此，這種閱讀可以放在新課程的課堂教學(xué)中。

拓展閱讀是閱讀的延續(xù)，在擴(kuò)大閱讀范圍的過程中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐。在擴(kuò)大閱讀范圍的過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)在實(shí)踐中使用靈活運(yùn)用閱讀方法，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞；另一方面，在學(xué)生獲得豐富的知識(shí)的同時(shí)，也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力，這一點(diǎn)十分重要。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課的知識(shí)、技能和方法，從一個(gè)閱讀例子中可以學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀信息，讓學(xué)生閱讀自己的課外閱讀材料。即在課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用閱讀教學(xué)的知識(shí)能力，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。因此，閱讀和課外閱讀的關(guān)鍵的區(qū)別就是它們的起點(diǎn)不同，且內(nèi)容的選擇是非常自由的，因而比較適合于閱讀和學(xué)習(xí)的傳遞。

當(dāng)前，“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，課文的完成并不意味著知識(shí)的終結(jié)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始。應(yīng)該以此為契機(jī)，在教學(xué)前后的全過程中，從局部到整體的閱讀，提高他們的文化品位和審美情趣。同時(shí)，通過閱讀課堂的發(fā)展，使閱讀到課外的延伸，并及時(shí)反饋溝通。這樣，才有利于學(xué)生開發(fā)課程資源，最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生課堂內(nèi)外語言能力的運(yùn)用，并不斷拓展語言學(xué)習(xí)的視野。朱永新先生說：“一個(gè)人要多讀書，必然有遠(yuǎn)大的志向，追求的必然執(zhí)著?！币虼?，教師需要在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，把課堂閱讀的方法及時(shí)推廣到課外，使課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生在課堂上獲得了課堂上的“訣竅”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課堂教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐的方法進(jìn)行整合，課外活動(dòng)應(yīng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種必備的活動(dòng)。課外閱讀、寫作、閱讀等都是當(dāng)前課堂教學(xué)的必要手段和能力，這些方法和能力需要在不斷的活動(dòng)中得到提高，且日益變得成熟。因此，我們不能忽視課堂教學(xué)的基本作用。那么，語文教學(xué)在課程教學(xué)過程中要走“雙豐收”的道路，不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握語言的能力。應(yīng)該更加注重課外活動(dòng)的功能，正確處理課堂內(nèi)外的關(guān)系。為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本目標(biāo)，需要認(rèn)真組織課堂和課后的閱讀。因此，關(guān)鍵還是在于正確處理好高中大語文教學(xué)課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)系，才能達(dá)到兼顧課內(nèi)與課外的效果。

（作者單位：江西省修水縣英才中學(xué)）