程樹蕓

作文本是源于對生活的感悟，流露的應(yīng)該是作者個人的真實情。而現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的現(xiàn)狀則是要么寫的是流水賬，要么則是一味地模仿優(yōu)秀作文，滿分作文等等。因此，要想真正提高寫作指導(dǎo)的效果，就要針對性地對于提出的問題采取相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)語文作文指導(dǎo)的現(xiàn)狀

教師的教學(xué)方法存在一定的缺陷。寫作課的內(nèi)容局限于靜態(tài)教學(xué)，只是停于作文題目的分析，作文要求的講解以及優(yōu)秀作文的賞析。而寫作指導(dǎo)也只停于那些作文水平中上的學(xué)生身上。例如提到“第一次……”大部分學(xué)生的思路都會是第一次學(xué)騎自行車，從摔倒流淚到想通堅強最終學(xué)會，大部分的學(xué)生還是受優(yōu)秀作文的影響甚至可以說是限制。

二、提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的途徑

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，先為學(xué)生播放光未然的《黃河頌》，因為學(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的學(xué)生善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的學(xué)生善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的學(xué)生善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

2.對學(xué)生進行鼓勵政策，為其提供平臺。在寫作課堂上，我們經(jīng)?？梢钥匆姷那榫熬褪墙處熢谥v臺上朗讀固定幾個學(xué)生的作文，讀完之后開始分析這篇作文的優(yōu)點和缺點。坐在下面的其他學(xué)生流露出羨慕的眼光，悄悄地將自己的作文本藏進課桌里。葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！币簿褪钦f，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。北京市某小學(xué)提出“每日一文”的政策，意思就是每天請一名不同的學(xué)生在講臺上讀出前一天自己寫的作文，請學(xué)生和教師共同找出作文中的優(yōu)缺點。這個政策一經(jīng)執(zhí)行，就起到了立竿見影的效果，剛開始讀的學(xué)生還有些羞澀和膽怯，聽到了教師的鼓勵和同學(xué)的贊嘆之后，開始慢慢地自信起來。半個學(xué)期下來，整個班的寫作成績提高了一個大的幅度，學(xué)生們最期待的時間也成了“每日一文”的時間。由此可見，對學(xué)生的鼓勵在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)多么重要的一個角色，給予學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，不僅能夠增強其自信心，也能從別人的意見中獲得能量，以備以后更好的努力和發(fā)揮。

3.加強課外實踐時間。作文源于生活而高于生活，只有從生活中真正經(jīng)歷過，才能獲得最真實的感受。學(xué)生的寫作靈感是最重要的，而靈感最大程度地來源于生活經(jīng)歷中的某一個瞬間。學(xué)生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學(xué)會體驗生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。走出教室課堂，走進自然課堂也是重要方法之一。

越來越多的學(xué)生害怕寫作文，其原因既在于自身，又不在于自身。教師在這一過程中擔(dān)當(dāng)著重要的引導(dǎo)角色，只有激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，鼓勵并肯定其寫作意義，并且?guī)ьI(lǐng)孩子去感受作文中發(fā)生的一切，才能使學(xué)生們激發(fā)起對寫作的熱情，為以后的初高中寫作打下扎實基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省鉛山縣虹橋小學(xué)）