唐菁

摘要：物理教學(xué)因遵循本學(xué)科揭示規(guī)律、明細(xì)原理的獨(dú)有特點(diǎn)，因此必須理解、掌握物理概念。實(shí)踐告訴我們物理教學(xué)必須要注意四忌。

關(guān)鍵詞：概念；自主；格式；板書

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）08-0279-01

物理教學(xué)一方面要遵循一般教學(xué)規(guī)律，另一方面要緊密結(jié)合物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。物理學(xué)包含了物理學(xué)知識(shí)和物理學(xué)方法兩個(gè)方面，因此物理的學(xué)習(xí)也就具有了其特殊性，不只是簡(jiǎn)單地從書本中學(xué)習(xí)，而是應(yīng)在物理的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，包含知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)。因此，物理教學(xué)要注意四忌：

一忌：讓學(xué)生死背物理概念

在物理教學(xué)中，使學(xué)生正確、牢固地形成物理概念，具有非常重要的意義。物理概念是物理現(xiàn)象的本質(zhì)抽象，它是在感知大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)形成的，引入概念時(shí)也應(yīng)依據(jù)這一特點(diǎn)從直觀到抽象。因此概念的學(xué)習(xí)應(yīng)認(rèn)真鉆研以下幾個(gè)方面：第一、弄清與物理概念有關(guān)的物理事實(shí)（包括實(shí)驗(yàn)事實(shí)），即弄清物理概念的依據(jù)；第二、要明確這些物理事實(shí)提出了哪些問題需要進(jìn)一步研究，即明確引入概念的必要性；第三、研究中采用什么手段和方法；第四、對(duì)概念的意義要逐字逐句地推敲，從而全面準(zhǔn)確的弄清它的物理意義，特別要明確概念的適用條件，對(duì)其中物理量的定義式、單位等也要有所掌握；第五、弄清關(guān)系密切的概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，明確其在教材中的地位，是否為重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)等，通過鉆研教材要明確某個(gè)物理概念在整個(gè)教材中的地位，做到主次分明、重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵、處理好重點(diǎn)。這樣，物理概念教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，絕對(duì)不能讓學(xué)生死記硬背概念，而忽略對(duì)概念的剖解。

二忌：牽著學(xué)生的鼻子走

教與學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)有機(jī)組成部分，教離不開學(xué)，離開了學(xué)就無法進(jìn)行教，而學(xué)卻可以獨(dú)立進(jìn)行，如自學(xué)等。教是外部條件，學(xué)是內(nèi)部因素，教必須通過學(xué)才能實(shí)現(xiàn)自己的功能，因?yàn)槿魏沃R(shí)的獲得都離不開大腦的積極思維和加工過程，因此學(xué)既是教的出發(fā)點(diǎn)，又是教的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，由此關(guān)系決定了教的主要目的是指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率，努力使學(xué)生能最有效的學(xué)習(xí)。

但是，最有效的學(xué)習(xí)它應(yīng)該是在教師的精心組織指導(dǎo)下，在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行最大限度的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。這是因?yàn)榻處煹娜魏尾槐匾膸椭鶗?huì)抑制學(xué)生相應(yīng)方面的能力發(fā)展，就像小孩學(xué)步時(shí)要讓他的獨(dú)立性發(fā)揮到最大限度一樣。而這樣的學(xué)習(xí)雖然要多費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，卻能對(duì)知識(shí)理解更深，掌握得牢，記憶持久，容易遷移，且在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到盡可能大的提升，為今后提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度提供了條件，故從多方面和長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是高效的學(xué)習(xí)。

三忌：計(jì)算題解答不注意格式

計(jì)算題是物理考察中不可少的一種題型，且分值較大，因此，如何解答好計(jì)算題是得高分的關(guān)鍵。觀察歷年的中考發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生此題未能得滿分，原因往往出現(xiàn)在格式上。計(jì)算題除了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力外，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生思維邏輯性的一種考查。有些學(xué)生把物理題當(dāng)作數(shù)學(xué)題只進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，而沒有解題所依據(jù)的公式，解題過程中的單位也經(jīng)常被忽略，單位也不注意轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一單位，由此造成錯(cuò)誤或失分，因此我把計(jì)算題解題格式歸納為四點(diǎn)：

一是解和答?！敖猓骸辈糠?，一般答題卡上已經(jīng)有了，若答題卡上沒有，則應(yīng)該先在題號(hào)后寫上“解：”再做題?！按穑骸辈糠?，這幾年中考要求不是特別嚴(yán)格，但是基于全局考慮，我覺得應(yīng)該在做完計(jì)算后及時(shí)答。解是頭，答是尾，頭尾不能丟。

二是文字說明。解題中有些階段性的結(jié)論必須要有足夠的理由，對(duì)理由的陳述就是文字說明，用于說明的文字要求精簡(jiǎn)，因此老師在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中就要有作文字說明的習(xí)慣。

三是公式。公式是物理解題的依據(jù)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的一種最直接體現(xiàn)。物理公式分兩類，一類公式的原形，這類公式可以直接使用；另一類為變形（推導(dǎo)）公式，這類公式在使用時(shí)，須將原形公式給出，以明確其出處。

四是單位。計(jì)算題對(duì)單位的要求極為嚴(yán)格，單位是物理量的重要屬性。對(duì)于一個(gè)數(shù)值，如果不冠于單位，那么這個(gè)數(shù)值就只有數(shù)學(xué)意義，沒有物理意義。物理中的計(jì)算題對(duì)單位的要求比較明確，解題必須帶單位，該統(tǒng)一單位的必須統(tǒng)一。

四忌：慣用多媒體教學(xué)，忽略板書的作用

多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特有的魅力，把新課程教學(xué)帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。但是，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也只是一種輔助性的教學(xué)手段，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但是有些教師一味地依賴多媒體，有時(shí)整節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的、傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的、現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。無論是從傳統(tǒng)課程還是從新課程的實(shí)施來看，板書是課堂活動(dòng)中應(yīng)用最普遍的一種教學(xué)媒體，是教師利用黑板（或白板）以凝練的文字語(yǔ)言和圖標(biāo)等形式傳遞教學(xué)信息的行為方式，實(shí)用性很強(qiáng)，并非多媒體教學(xué)所能取代。