黃慧+張鑫鑫

【摘 要】隨著教育的深入改革，國家教育部對于學生藝術(shù)修養(yǎng)方面也越來越重視了，作為高校教育的從事者，筆者就高校聲樂教學的過程，來談談如何運用“心理素質(zhì)”來優(yōu)化聲樂演唱會。如果能夠由此提高學生的心理素質(zhì)，很大的程度上能夠讓高校生在音樂演唱中發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)，也可以盡最大可能表現(xiàn)出自己對于學習音樂的熱情。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；心理素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0182-01

現(xiàn)在，許多學校都響應素質(zhì)化教學的模式，開始注重學生音樂藝術(shù)方面的培養(yǎng)。但在聲樂演唱方面的培養(yǎng)效果不是很理想。不少學生的演唱素質(zhì)比較差，有比較大的提升空間。一個基本問題是，一些高校學生的心理素質(zhì)不過關(guān)，在演唱的時候沒有平和的心境，過于緊張，無法發(fā)揮出正常水平。因此，注意提升學生的心理素質(zhì)對于學生在演唱中發(fā)揮出更好水平有極其重要的意義。

一、心理素質(zhì)的重要性

即使拋開教學效果，僅僅是為學生的健康著想，也應該注意學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。健康不僅僅是身體上的健康，還要求心理上健康，有一定的心理承受能力，具有良好的心理素質(zhì)。

聲樂演唱作為一門藝術(shù)性的教學科目，對于學生最重要的影響就是體現(xiàn)在心理上，不僅可以減緩學生的心理壓力，還可以提高學生的心理素質(zhì)。最近，許多學生都遇到了電信詐騙，山東的一名準大學生徐玉玉因為騙子騙走了家里省吃儉用省下的學費，郁結(jié)于心，心臟驟停去世?？梢娏己玫男睦硭刭|(zhì)對人是多么重要。如果不具備，很有可能在以后的人生道路上難以承受挫折，一旦遇挫就無法爬起來。

二、心理健康與音樂教育的關(guān)系

現(xiàn)在的高校，大部分學生還是以文化知識學習為主，鮮少有同學以后會走上專業(yè)的音樂之路。所以系統(tǒng)地傳授學生專業(yè)的音樂知識反而沒有太大的意義，而音樂對于大部分學生最大的影響就是在心理健康方面了。許多學生會將音樂當成一種興趣，并會在自己情緒不太穩(wěn)定時利用音樂調(diào)節(jié)自己的情緒。在高校音樂的教學過程中可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。對許多高校初步接觸聲樂的學生而言，學習音樂還是有一定難度的，在學習過程中不斷克服自己心理上的障礙，形成一種不畏難的心態(tài)，還可以讓學生克服惰性。聲樂教學不同于其它文化課的教學，所有作業(yè)完成的情況都必須靠自己，沒有辦法借鑒別人，沒有人可以代替你唱歌。還可以讓學生形成一種自信心態(tài)。每個學生第一次上臺都難免怕自己音唱得不準、丟人等等，但隨著次數(shù)的增加，學生會漸漸對自己充滿信心。

三、怎樣運用心理素質(zhì)來優(yōu)化聲樂演唱

我根據(jù)自己實際的教學情況，針對出現(xiàn)的普遍性問題，提出了幾點建議，僅供參考。

（一）根據(jù)學生情況針對性地教學

聲樂不同于其他的科目，對身體條件還是有一定要求的，所以學生更容易分成好中差三個不同的層次。首先對于那些本身生理條件比較好的同學，老師應該采取一些鼓勵性的策略，讓學生可以很好地感受到老師對于他聲樂方面的肯定，更加對自己充滿信心，在原來的基礎上可以更好更快發(fā)展。在聲樂教學的過程中遇到最多的是那些中等水平的學生，本身沒有什么優(yōu)越的生理條件，但嗓音等各個方面的情況還算良好。這些學生最容易產(chǎn)生一種倦怠的思想，覺得自己的聲樂水平還算不錯，但真正上臺表演，也表演不出什么東西。對這些學生，老師最重要的是對他們的鞭策，讓他們認識到自己的不足，在原有的基礎上認真練習。最后一類，也許人數(shù)不多，但每個班都會遇到一些，他們由于自身的生理條件較差，可能是聲帶方面的欠缺，難以唱出優(yōu)美的樂曲，這些學生最缺乏的就是信心，老師應該根據(jù)實際情況，使用適當?shù)姆绞絹碓鰪娝麄兊男判摹?/p>

（二）采用分組對抗練習，加強學生的演唱意識

這樣的方式施行起來也不是特別的難，老師可以將學生分成層次差不多的幾組，讓學生進行分組對抗。在對抗的過程之中，激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵學生主動積極展示自己，在展示自己的過程中可以不斷積累上臺的經(jīng)驗，培養(yǎng)冷靜沉著的心理素質(zhì)。

高校聲樂教學看上去是一個簡單的事情，實際上如何真正優(yōu)化現(xiàn)在高校學生聲樂演唱，還是十分的不容易的。心理素質(zhì)運用于聲樂教學中可能會成為一個新的突破口，希望能夠引起高校聲樂老師的注意。

參考文獻：

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[2]張瑩瑩.高校民族音樂多元化課堂建構(gòu)的策略[J].基礎教育研究，2014（13）.

基金項目：（1）安徽省質(zhì)量工程項目：省級重點教學研究“歌中尋蘊”——聲樂藝術(shù)素養(yǎng)提升的實踐教學體系探索（編號：2015jyxm372）；（2）表演學課程教學方法的改革與研究（編號：szxyjyxm201434）；（3）學前教育專業(yè)視唱練耳課程的研究與實踐（編號：2013yyb11）。