劉萬英

摘 要：禮儀是人類文明的基本要求，也是個體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)。文明禮儀及其良好習慣的養(yǎng)成對兒童的終身發(fā)展有著十分重要的意義。近幾年，我們從幼兒園實際和孩子身心特點出發(fā)，進行了幼兒文明禮儀教育的實踐探索。針對幼兒年齡認知特點創(chuàng)造性的開展了園本禮儀教育實踐活動，讓幼兒在活動中一點點得到浸潤，起到潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；禮儀；教育

幼兒禮儀教育是幼兒教育的一個重要內(nèi)容，幼兒園在促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展過程中應把禮儀教育放在首位。在幼兒園禮儀教育中要豐富活動內(nèi)容，在幼兒園營造禮儀教育的氛圍；持之以恒地把禮儀教育滲透在各項教育活動之中；凝聚合力，營造家園共育的良好局面，拓寬思路，尋求更加有效的幼兒禮儀教育的新方法、新途徑。

一、在環(huán)境中熏陶

環(huán)境對幼兒的文明語言的形成和禮貌行為的發(fā)展具有很重要的示范、熏陶及感染作用。幼兒園應當創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，搞好教室環(huán)境的布置。比如把學校的一些教育圖片及孩子從家?guī)淼挠嘘P(guān)主題活動的圖片經(jīng)老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范；讓幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道；在教室的圖書角放入禮儀方面的書籍，使幼兒在欣賞故事的同時，進行故事表演，受到模范人物典范的感染。我們設(shè)計了一場以《感恩的心》為主題的活動，在這一活動中，收集了大量的相關(guān)主題圖片，老師認真講解這些感人的故事，組織一些性格活潑開朗、語言表達較好的幼兒，表演這些趣味盎然的故事，之后再展開討論。通過這樣的一種活動，幼兒懂得了尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理。

二、在教學中滲透

教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。因此，對幼兒進行禮儀教育，應滲透在一日活動的各環(huán)節(jié)中，應結(jié)合學科教學進行。教師在活動中以引導幼兒從談話活動入手，通過一系列活動讓幼兒明白禮儀的常識并在活動中身體力行，成為一個講禮儀的小大人。在語言活動教學中，滲透禮儀教育，幼兒容易理解，樂于接受，愿意模仿，教育效果明顯。教學時，可以先讓幼兒觀察圖畫，理解圖畫；再讓幼兒談談圖意；然后可以分角色讓幼兒進行表演。這樣能使幼兒在看圖會意、看圖說話、仿圖表演的過程中，提高說話能力；同時，也使幼兒在看、思、言、行的過程中，受到文明禮貌的教育。

三、在節(jié)日感恩孝親活動之中實施禮儀

節(jié)日教育是幼兒園課程中不可或缺的一部分，其豐富的教育資源和潛在的教育價值對幼兒的發(fā)展有著特別重要的意義。節(jié)日中承載、蘊涵著豐富、積極的教育意義，更是我們進行禮儀教育的良機。因此，我們積極把握每一次節(jié)日時機，把禮儀教育滲透其中，自然生動、貼近實際而又創(chuàng)造性地開展節(jié)日禮儀教育活動，讓幼兒親身感知、實踐，逐步養(yǎng)成幼兒良好的禮儀素養(yǎng)，促進幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。如利用“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”、“五一節(jié)”開展“我愛好媽媽”、“老師，您辛苦了”、“爺爺奶奶親”等愛心系列活動，讓幼兒懂得節(jié)日的意義，激發(fā)幼兒愛媽媽、愛老師、愛家人、愛各行各業(yè)人員的情感。開展了“清明節(jié)”——踏春游玩去、“國慶節(jié)”——我和祖國同成長、“中秋節(jié)”——“中秋月兒圓”等節(jié)日主題活動，各年齡組針對幼兒不同的年齡特點和認知能力，確定了不同的教學方式，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的意義和知曉節(jié)日禮儀，并在生活中身體力行，成為一個講禮儀的好孩子。

四、幼兒禮儀教育要在游戲中錘煉

游戲是幼兒基本的活動，也是幼兒最喜歡的活動，愛玩游戲是每個孩子的天性。在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發(fā)揮。所以，要抓住孩子好動好玩的天性，嘗試讓孩子在玩中潛移默化的學習文明禮貌知識及言行。我們在活動中設(shè)計幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，使幼兒在聽中記，在看中仿，在動中學，寓教于樂，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育。例如大班組教師圍繞園本課程《幼兒禮儀教育》，與幼兒共同商討設(shè)計了涉及幼兒實際生活領(lǐng)域的綜合區(qū)角游戲活動《好玩的吧》：喜洋洋購物吧、開心快餐吧、快樂閱讀吧、跳跳棋吧、創(chuàng)意美工吧、小園丁自然氧吧。讓幼兒在生動、有趣的區(qū)角游戲活動中去“自我探究、自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高”。在“喜洋洋購物吧”活動中，幼兒提著漂亮的購物袋（籃）自由地在超市室里出入；開心地選購，“你好，歡迎光臨”、“請拿好你的物品”、“謝謝”、“請走好”、“再見，歡迎下次再來”等禮貌用語、用詞很自然地脫口而出。在排隊結(jié)帳時，讓小朋友假扮老人，收銀員小朋友看見后一邊說：“請讓老人先來吧”，一邊連忙上前幫老人拎物品，使其他幼兒在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學習禮貌用語的同時，學會交流表達，深化了幼兒對同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在幼兒的交往中悄悄美麗地綻放了。通過開展各種游戲，使幼兒在玩中學、學中玩，懂得了深刻的道理。通過實踐，我們感知游戲是對幼兒進行教育的有力手段。這樣的活動既能調(diào)動幼兒學習的積極性，又能收到較好的教育效果。

幼兒禮儀行為習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反復性的工作。在禮儀教育的啟蒙階段，幼兒園應擔當重任，為幼兒人格的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]耿向陽.幼兒禮儀啟蒙教育的探索[J].上海教育科研，2003，（01）.

[2]楊佩芬.幼兒文明禮儀的形成和培養(yǎng)[J].韓山師范學院院報，1995，（04）.

[3]陶行知.中央教育科學研究所陶行知教育文選[M].北京：教育科學出版社，1981.