鄒芳芳

摘 要：將生活融入語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學(xué)生的感受思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，育成完美的人格、人品和人性，有利于增強學(xué)生對生活的感悟能力。

關(guān)鍵詞：生活；語文；語文生活化

語文的外延就是生活，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合?？梢哉f：語文源于生活，而最終服務(wù)于生活，在語文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活、參與生活、再現(xiàn)生活實際。在生活情境中理解語文、運用語文，把生活經(jīng)驗理論化，把語文知識生活化，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活

生活處處皆語文。五彩斑斕的生活為學(xué)生親近語文提供了用之不竭的資源。人際間的言語交談、思想交流、書信交往，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，還有形形色色的標語、廣告、題聯(lián)、題詩以及小品、相聲磁帶、VCD等，無不與語文息息相關(guān)。尤以大自然的多姿多彩更為學(xué)生的教育提供了廣闊的空間和天然的情景。如春天去尋找春姑娘的笑臉；夏天去河邊.觀察嬉戲的小魚；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，去和孩子們一起堆雪人，打雪仗，共同欣賞紅妝素裹的雪里江山……春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，都成了孩子們筆下創(chuàng)作的素材。孩子們置身于此情此景中，情緒熱烈，思維活躍，語文便逐漸豐富而生動。

如果說異彩紛呈的社會生活為學(xué)生學(xué)好語文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開展各類語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。

如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我就設(shè)計了一個與課文內(nèi)容緊密相連的課后實踐練習(xí)，組織學(xué)生以所在的財源鎮(zhèn)為陣地，利用星期天開展環(huán)?？疾旎顒?。看一看周圍有哪些污染源，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護或改善環(huán)境，并要求學(xué)生聯(lián)手寫出考察報告。通過考察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)石墨礦的污染非常嚴重，空氣中到處彌漫著亮閃閃的石墨屑，使周圍居民患呼吸道系統(tǒng)疾病的增多，石墨礦排出的廢水污染了水源，使附近種植的植物變得矮小、枯萎、甚至死亡，造成魚減產(chǎn)，水稻減收，甚至居民的飲水都受到影響；石墨礦的運輸車輛還把修建不久的水泥路壓得四分五裂、高低不平，還發(fā)現(xiàn)有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環(huán)境的不良行為……通過調(diào)查走訪，學(xué)生紛紛提出了合理，可行的建議與措施，如：

開展“節(jié)能減排，我們在行動”的綜合實踐活動，從我做起，從身邊的小事做起。把廢舊物品重新再利用。

自辦小報，將收集到的文字資料、圖片做成展板，利用雙休日走上街頭進行“愛我家園，保護地球、人人有責(zé)”，的義務(wù)宣傳。

建議開發(fā)冰川、淡化海水，利用納米技術(shù)處理污水、廢氣……

給環(huán)保部門寫建議信：嚴肅立法，保護水資源！

以童話的形式再現(xiàn)環(huán)境污染的嚴峻現(xiàn)實。如《一條小魚的遭遇》、《湖水的自述》、《我是一棵草》……

正是在這種真實的社會環(huán)境中，學(xué)生不僅明白了保護環(huán)境的重要性，增強了環(huán)保責(zé)任感，而且通過自身的實踐參與，體驗到語文就在身邊，語文源于生活，生活中充滿著語文。

二、角色體驗再現(xiàn)生活

1.設(shè)計當“小畫家”。

學(xué)生喜歡通過繪畫表達自己的思想感情，表達自己對外部世界的認識。將語文還原為畫畫，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能夠為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。例如，教學(xué)《山居秋暝》一詩中，在學(xué)生誦讀詩文、整體感知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩提供的景物作畫并繪制詩畫一體的書簽。學(xué)生通過畫畫，不僅在頭腦中影視了作者所見的美景，而且在感悟語言的同時獲得了再創(chuàng)造的條件，使自己的個性在繪畫中得到張揚。

2.開展競賽或游戲。

通過競賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時能增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實行擂臺賽。接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識都可采用這種形式讓學(xué)生進行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩等?！皳尩首印庇螒颉＝處熢O(shè)置七個問題讓八個小組來搶答，即八個小組“搶”七條“凳子”。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落后發(fā)言的積極氣氛。

3.課堂表演。

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。如學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長》等都可編演課本劇。

片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學(xué)生仔細揣摩、表演，加深體會。

讓生活走進語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，學(xué)生會時時把語文與生活聯(lián)系起來，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識方法去觀察社會，觀察生活。鼓勵學(xué)生大膽學(xué)語文、用語文，體會語文的作用和價值，在生活實踐中不斷豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。有利于增強學(xué)生對生活的感悟能力。