許運(yùn)濤

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而農(nóng)村學(xué)生在英語口語上仍然存在著很大的障礙，本文試從農(nóng)村英語教師的素質(zhì)和觀念，農(nóng)村學(xué)生的非智力因素兩方面入手，分析了農(nóng)村學(xué)生口語障礙形成的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策：如學(xué)校、教研室要提供條件提高農(nóng)村英語教師的素質(zhì)，英語教師要主動(dòng)、積極地更新教學(xué)觀念和方法，要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，要營造和諧寬松的英語氛圍，要遵循適當(dāng)糾錯(cuò)的原則，要教給學(xué)生正確的方法等。

關(guān)鍵詞：英語口語；農(nóng)村；心理障礙；對(duì)策

新課程要求英語教師在教學(xué)中注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，為了順應(yīng)新的形式，突出口語教學(xué)的重要性，學(xué)生在口語測(cè)試中，農(nóng)村學(xué)生的滿分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)校的學(xué)生，即使有些口語得了滿分的學(xué)生，在英語課堂上還有聽不懂，說不出的現(xiàn)象。為了探索出相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)生英語障礙形成的原因

1.從英語教師的素質(zhì)和觀念看。

很多農(nóng)村英語教師不重視英語口語的使用，“重讀寫，輕聽說”的思想仍然影響著他們的課堂，具體表現(xiàn)在授課方式傳統(tǒng)刻板，不能創(chuàng)設(shè)一定的英語情境，不能持之以恒地用英語組織教學(xué)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其根源：

（1）師資力量的薄弱。農(nóng)村學(xué)校中專業(yè)的英語教師少，有些因?yàn)榭陀^原因而改行教英語的教師，由于在語音，語調(diào)方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，口語水平偏低，不能流利自如地用英語組織教學(xué)。

（2）觀念習(xí)慣的滯后。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞，很多英語教師還不會(huì)使用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有的甚至還沿用著最古老的翻譯法教學(xué)。有些英語教師能夠做到更新手段，用英語組織教學(xué)，卻不愿意或不習(xí)慣去做，總認(rèn)為用英語說了學(xué)生也不懂。

2.從農(nóng)村學(xué)生的非智力因素。

許多農(nóng)村英語教師在抓口語教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生情感的發(fā)展。很多農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上由于害羞、緊張、恐懼等心理，沒有說英語的愿望和信心，這種心理往往發(fā)生在那些接受能力較差，或最初嘗試過失敗的學(xué)生身上。

（1）自信心的缺乏。由于農(nóng)村學(xué)生小學(xué)階段接觸英語少，英語基礎(chǔ)較差；最初學(xué)英語時(shí)語音語調(diào)不夠正確規(guī)范；對(duì)新教材中頻頻出現(xiàn)的一些流行時(shí)尚的東西知之不多，導(dǎo)致很多學(xué)生形成心理障礙，他們害怕回答問題時(shí)出現(xiàn)語音、語調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，因此越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，形成農(nóng)村英語課堂學(xué)生舉手難，開口難的惡性循環(huán)。

（2）習(xí)慣與興趣的缺乏。一部分農(nóng)村學(xué)生非常的勤奮，每天都花很多的時(shí)間學(xué)英語，但他們學(xué)英語的概念就是做大量的筆頭練習(xí)，沒有形成開口說英語的習(xí)慣。還有一部分學(xué)生由于英語課堂交流的形式太單調(diào)，總是回答這樣那樣的問題，參與口語活動(dòng)的興趣逐漸消退。這些學(xué)生即使會(huì)說也從不愿意舉手表達(dá)。

二、要想提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力，需要采取一些相應(yīng)的對(duì)策

1.客觀方面。

需要學(xué)校、教研室的大力支持和配合，加大農(nóng)村英語師資培訓(xùn)的力度和頻度，幫助農(nóng)村每一位英語教師迅速提高自身的口語能力。多為農(nóng)村英語教師配置新課改中成功經(jīng)驗(yàn)的書和光盤，將一些常用的英語課堂用語和注意點(diǎn)整理、歸納成冊(cè)印發(fā)，讓能力欠缺的英語教師也能有所學(xué)，有所思，并能及時(shí)應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。

2.主觀方面。

需要農(nóng)村英語教師迅速地更新觀念。首先要強(qiáng)迫自己堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，因?yàn)檫@是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解，只要教師堅(jiān)持說，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，聽力水平提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。英語教師要盡可能地鉆研教材大綱，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，選擇適合于本班學(xué)生的教學(xué)方法。

三、樹立起口語表達(dá)的信心，形成良好的訓(xùn)練口語的習(xí)慣

1.要增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，參與性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就越好，而興趣又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自信心。英語教師在課堂上不必過分強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，要減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，著力培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上敢說愿說。英語教師只有把興趣與信心培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，才能有效提高英語口語教學(xué)的效果。

2.要營造和諧寬松的氛圍。

由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)有一定的心理障礙，因此作為英語教師應(yīng)特別注意為學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，要注意加強(qiáng)師生間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一種親近感和信任感，消除他們的緊張心理。教師要針對(duì)不同學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有的英語水平，采用不同的教學(xué)要求，盡可能的去適應(yīng)、滿足不同學(xué)生的要求。

3.要遵循適當(dāng)糾錯(cuò)的原則。

由于口語的特點(diǎn)，決定了說話者沒有時(shí)間準(zhǔn)備和修改錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，有的英語教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要求學(xué)生重復(fù)自己的正確句子。這種改錯(cuò)的方法往往給學(xué)生造成思想壓力，不利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語實(shí)踐的積極性。一般來說，學(xué)生在說話時(shí)被打斷后，容易產(chǎn)生抵觸情緒，以后就不愿意再說了，當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師只能因勢(shì)利導(dǎo)。

提高農(nóng)村學(xué)生英語口語能力不是一朝一夕之功，只要每一位英語教師能不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地探索改進(jìn)教學(xué)方法，只要學(xué)生們不斷地增強(qiáng)自己用英語表達(dá)的信心、習(xí)慣，積極地參與到每一項(xiàng)英語活動(dòng)中，就一定能夠達(dá)到英語新課改的最終目標(biāo)。