麻雪彥

摘 要：探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以具體問題為核心，教師作為引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)的知識對新問題進(jìn)行探索與解決的一種教學(xué)模式。其作為一種新興的教學(xué)模式，充分突出了學(xué)生的主體地位，充分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能夠在探究的過程中真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此過程中，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的探究能力與邏輯思維能力等，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高均有著非常重要的意義。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)，并提出了有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。下面我結(jié)合自身教學(xué)與教研的實(shí)踐，談?wù)剬Α白灾?、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的思考。

一、分析探究式教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

1.前提準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，為探究作好知識、能力、心理等方面的鋪墊。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準(zhǔn)備，也可以在課中進(jìn)行，可以用談話、講故事等多種形式進(jìn)行。

2.探究新知。

這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，充分尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)知識遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究新知。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)同化，發(fā)展思維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動活潑的、富有個(gè)性的過程。

3.拓展運(yùn)用。

這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、獲得能力。教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)特性。

4.總結(jié)評價(jià)。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問題探索過程，溝通新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)行自我評價(jià)、總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力，激發(fā)再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。

二、如何進(jìn)行探究式教學(xué)

1.營造和諧的課堂環(huán)境。

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動。首先，注重師生間的情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生多一些贊揚(yáng)與鼓勵，少一些批評與指責(zé)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。其次，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解。課堂上，教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機(jī)會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。如，在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，補(bǔ)充了一例，說明“好約分的先約分再乘比較方便”。我在教學(xué)中沒有受教材的限制，在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示了下面一道題：╳7777，激趣說：看哪位同學(xué)計(jì)算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時(shí)，我點(diǎn)撥道：“看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡便呢？”許多學(xué)生通過思考，恍然大悟，自覺地運(yùn)用了先將7777與9999約分，然后，再把7和2相乘的方法。學(xué)生通過自主探究，得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個(gè)結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個(gè)簡單的方法讓他們單純地做計(jì)算效果好得多。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識，設(shè)想自己以后的職業(yè)和收入，說一下自己的納稅想法。

3.合作探究。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各小組根據(jù)任務(wù)分工便進(jìn)入合作探究階段。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間，教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求。同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

4.全班交流。

全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題，要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時(shí)也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。

學(xué)生合作的主要目的之一，是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。