劉旭京

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成和思維形成的重要階段，如果教師能夠在這一階段適當(dāng)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度解決問題，會在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和方式，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：解決問題；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師在教授學(xué)生知識的時候，教授給學(xué)生多樣化的解題方法，這樣，通過教學(xué)就可以逐漸使學(xué)生擁有多樣化的解題思路，進而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對所學(xué)知識能有更好的運用，此外，多元化的解題方法還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性，這樣有就可以有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)解決問題方法多樣化的必要性

1.解決問題方法多樣化所具有的教育價值。

教育本身的價值就是幫助學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展，通過學(xué)習(xí)不斷完善學(xué)生自身素質(zhì)，不斷提高學(xué)生自身的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生在解決問題過程中采取多樣化的方法有利于學(xué)生提高思維能力和創(chuàng)新意識，使得學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并可以啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在解決數(shù)學(xué)問題中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科所蘊含的價值。通過多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中通過數(shù)學(xué)的眼光看待問題、分析問題及解決問題，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識有更好的掌握，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.解決問題方法多樣化能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

在現(xiàn)代社會中各行各業(yè)都對人才的發(fā)散思維都有了新的要求，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生采用多樣化的方法解決問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑之一。在解答數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生對給定的為數(shù)眾多的已知信息進行分析提煉，并通過獨立思考和思維轉(zhuǎn)換對所求結(jié)果進行解答，并通過開發(fā)大腦中的發(fā)散思維，對數(shù)學(xué)問題進行多種解答，這一過程就極大的幫助學(xué)生鍛煉了創(chuàng)造性思維。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時能夠在適當(dāng)?shù)臅r機啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去分析理解問題，并可以運用多種方法去解決問題，最后達到數(shù)學(xué)知識舉一反三的目的。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化發(fā)展的薄弱。

在推進小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的過程中，加快實現(xiàn)解決問題多樣化的重要原因是小學(xué)課堂中這方面教學(xué)發(fā)展仍處在較為薄弱的階段。在走訪調(diào)查多個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后發(fā)現(xiàn)，多部分學(xué)生都很難給出數(shù)學(xué)問題的多種解決方法，只是少部分學(xué)生可以用兩種或者多種方法解題。這其中所暗含的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法過于封閉，只是將解決數(shù)學(xué)問題看做是機械性的套公式或套題型，而不是具體分析實際問題。這種問題的存在一方面是由教師不能采用合適的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，另一方面是由于學(xué)生不善于運用豐富的數(shù)學(xué)方法解決問題，學(xué)生解決問題多樣化的意識較為薄弱，這就不利于學(xué)生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，因此這就督促相關(guān)教育工作者積極尋找新的教育教學(xué)方法幫助學(xué)生啟發(fā)思維和培養(yǎng)能力。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

1.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化應(yīng)注重學(xué)生能力的綜合建構(gòu)。

數(shù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實際較強的學(xué)科，如果單純的教導(dǎo)學(xué)生在解題過程中采取多樣化的方法，恐怕學(xué)生在實際訓(xùn)練的時候，會感覺無從下手，比方說，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題多樣化的能力會隨著年級的升高而得到提高，原因在于：學(xué)生初期在解決數(shù)學(xué)問題時，由于缺乏基礎(chǔ)，所以只能“照葫蘆畫瓢”，學(xué)習(xí)教師傳授的解題方法，但是當(dāng)學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)知識儲備，便自己能夠琢磨新的解題方法，這時候教師在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)解題方法多樣化時，要注重知識與方法的整合以及遷移，在學(xué)生腦海中形成清晰的知識框架，并且熟練的掌握，在此基礎(chǔ)上，當(dāng)需要解決問題時，學(xué)生們可以輕松自如的調(diào)動知識儲備。完成解題思路的多樣化。

2.調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力不是一蹴而就的事情，要求學(xué)生全面立體的發(fā)展，如果在教學(xué)過程中總是要求學(xué)生選用簡便的解題方法，而忽視對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，會極大的扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果教師一味地向?qū)W生灌輸知識，甚至?xí)箤W(xué)生反感喪失學(xué)習(xí)的興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生解題問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實際，對學(xué)到的知識加以實踐，進而加深學(xué)生對知識的記憶、對問題的理解，以達到使學(xué)生熟練掌握各種解題方法的目的。在授課過程中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出不同的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的解題能力，這樣不僅會加強師生間的互動溝通，也會極大程度的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)建交流渠道，重視經(jīng)典例題。

小學(xué)生由于年齡和知識的不足，所以對于數(shù)學(xué)問題的探究并沒有那么深，也缺乏相應(yīng)的解題經(jīng)驗，所以在遇到數(shù)學(xué)問題時往往只追求得到正確的結(jié)果而并不在乎對于問題進行深入的分析，自然也就找不到不同的解題方法。但是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好不盡相同，經(jīng)常能夠?qū)τ谀骋粏栴}另辟蹊徑，找到不同的解題方法。教師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)建有效的交流渠道，如有針對性地組織學(xué)生對某一問題進行討論或者建立固定的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)遇到某一數(shù)學(xué)問題時首先在小組內(nèi)討論尋求解決方法。學(xué)生在交流各自的解題方法時可以得到啟發(fā)從而得出新的解題方法。除了要建立學(xué)生間的交流渠道外，還應(yīng)當(dāng)建立有效的老師與學(xué)生的交流渠道。另外，應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)典例題的作用，許許多多的數(shù)學(xué)問題都是由經(jīng)典例題演變而來的，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，有針對性地引入具有代表性的經(jīng)典例題，除了能夠深化課堂知識，還能夠引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究不同的解題方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的整體目標，該過程的實現(xiàn)對于幫助學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)綜合素質(zhì)有極大的促進作用。但由于進行教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性項目，在這過程中會不斷涌現(xiàn)出新的問題，這就要求相關(guān)教育工作者不斷總結(jié)日常工作經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)計劃以求對學(xué)生的解題思維和能力進行有效提高。