彭攀

合作學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了很大的比例，通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，取各位學(xué)生的長處，能促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中運用合作研究的模式，能夠有效優(yōu)化英語課程的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高整體英語素質(zhì)。利用小組合作的方式，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，本文主要圍繞集中小組合作探究模式的具體實施展開研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該掌握的技能

（1）傾聽。只有認(rèn)真聽別人發(fā)言，他人才會認(rèn)真聽你的講述，這是建立友好合作的基礎(chǔ)，彼此互相傾聽，會使發(fā)言者提高自信心，感覺受到尊重，進(jìn)而產(chǎn)生合作的凝聚力。

（2）質(zhì)疑。接受應(yīng)該是批判地接受，對于不懂的地方，應(yīng)及時提出并要求進(jìn)一步闡述。

（3）堅持自我。不要順從多數(shù)人或“強(qiáng)權(quán)”的觀點，要學(xué)會堅持自己的觀點，只要你認(rèn)為是對的，就為此去充分地探究、論證，讓人信服 。

（4）互相幫助。每個人都有自己的優(yōu)點，不應(yīng)因差異而阻礙合作，合作是共同去面臨一個問題的集體協(xié)作，它時刻離不開互相幫助。

（5）大膽表述自己的觀點。學(xué)生自己的想法不能怕見人，要說出來，要時刻提醒自己勇敢、大膽，不做膽小鬼，不要怕出錯。大家彼此要尊重，不應(yīng)該有負(fù)擔(dān)和顧慮。

（6）學(xué)會支持團(tuán)隊意識。為了集體，要敢于不顧一切地沖鋒現(xiàn)陣，為了集體，也要不惜犧牲名利，堅信只要大河滿，小河才不會干涸。一人會一點，大家會一片。

二、了解學(xué)生差異，優(yōu)化組合

不同的學(xué)生有不同的性格特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，對此，教師要根據(jù)這些特點和具體情況為學(xué)生搭配合理的學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力和競爭力，還能夠讓他們知此知彼，長期發(fā)展下去就會產(chǎn)生一種凝聚力。因此，教學(xué)初，教師就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，應(yīng)該秉著“優(yōu)勢互補”的原則進(jìn)行均衡分組，讓各組的實力盡量一致。首先，根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、下等三個等次，在組合小組中再均衡分配。其次，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、性格特征，做到對每個學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，要既能激發(fā)學(xué)生主動、勇敢發(fā)言，又能與小組其他成員融洽相處，方便進(jìn)行互助合作。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)小組，但是每個小組內(nèi)的分工要組員自己完成，組內(nèi)自行選出組長，以滿足成員學(xué)習(xí)、探究的需要。開始時，可分配給各個小組一些簡單的任務(wù)，如合作預(yù)習(xí)，先讓各個成員自己進(jìn)行磨合了解，再逐漸增加任務(wù)難度，教師要隨時注意觀察各個小組合作的動態(tài)和效果。在此過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際隨時調(diào)整教學(xué)策略和組員分配，使各組充分發(fā)揮組員的優(yōu)勢，促進(jìn)小組整體進(jìn)步。例如，在牛津初中英語的教學(xué)中，除了按照上述方法進(jìn)行分組外，筆者還要求學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的小伙伴，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，并可以為小組取個喜歡的名字。同時，還選出組內(nèi)的一人擔(dān)當(dāng)組長，要求組長每天負(fù)責(zé)考查組內(nèi)成員的單詞記憶情況，聽寫單詞后由成員進(jìn)行互相批改。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)能力，選擇性分工完成老師布置的一些題目，每個人完成自己擅長或感興趣的部分，再將全組的結(jié)果進(jìn)行整合。通過這樣的運用，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗。

三、突出發(fā)展?jié)撡|(zhì)，倡導(dǎo)目標(biāo)激勵

創(chuàng)新，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都是個很重要的話題，而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展、創(chuàng)新則是英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。實踐證明，根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃軄碇贫ǘ鄠€適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行實踐，不僅能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，還能夠發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。比如，很多學(xué)生小時候就不愛寫日記等文字東西，長大了也是如此，作文時，很多學(xué)生都是隨便抄幾句應(yīng)付了事，對這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度要堅決扼制，同時，為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，教師可以適當(dāng)降低寫作的難度。

四、從滿足個人意愿的角度出發(fā)，一定要注重實效

優(yōu)生往往組成優(yōu)合，而困生往往被拋在一邊，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。這時的思想工作一定要跟上，要使他們認(rèn)識到尺有所長，寸有所短，不應(yīng)在某方面使他們感到被嫌棄，應(yīng)互相幫助，用當(dāng)代一些知識團(tuán)體共同成功的例子去勉勵他們，主動幫助困生，共同提高。動員班干部，團(tuán)員主動與差生搭成對子，帶動其他同學(xué)，并及時進(jìn)行表揚。事實證明，通過這樣做，優(yōu)生成績并未下降，相反，同學(xué)們的心情好多了，性格也開朗了。教學(xué)相長，教了別人，自己也進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面，也培養(yǎng)了同學(xué)們的關(guān)心弱者，愛護(hù)他人的美好品格.

有的合作，聽起來熱熱鬧鬧，可細(xì)一聽會發(fā)現(xiàn)，有的在大聲的讀課文或句型來充數(shù)，有的同學(xué)，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對意見，也無法做到吸取正確的成分修正自我觀點。所以，在每次進(jìn)行活動之前，要注意確定每個人都有事情去做，“分工到人”。比如進(jìn)行采訪，可分成組長＼記者＼記錄員＼材料歸納員和報告員等，使學(xué)生人人有事可做。

通過小組合作探究學(xué)習(xí)，教師要力爭幫助學(xué)生明確在英語學(xué)習(xí)中存在的問題、困難和最終想達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究等形式來解決自己的學(xué)習(xí)問題，充分參與組內(nèi)合作，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他組員的優(yōu)勢和自己的價值。在英語學(xué)習(xí)中，教師一定要抓住每個學(xué)生的特點，盡最大努力讓他們身上的潛質(zhì)得到發(fā)揮，并用耐心幫他們建立起對英語學(xué)習(xí)的自信。