張丹

幼兒在小班的成長過程中，對于很多問題的出現(xiàn)都沒有預(yù)見能力，容易受到傷害。這就需要教師有意識地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓幼兒的自理能力獲得提高，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒的常規(guī)意識得到良好的培養(yǎng)。而且在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，能夠讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在今后的成長過程中能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和茁壯成長。

一、建立良好的師幼情感

對于幼兒來說，充滿情感的交流比干澀的規(guī)定更有親和力，所以教師要在對于幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的過程中要進(jìn)行良好的情感教育。對于年齡較小的幼兒而言，在生活中更多地給予他們鼓勵，能夠讓他們在培養(yǎng)過程中充分樹立自尊心，讓幼兒的內(nèi)心得到很好的滿足，并且能夠讓幼兒更積極地跟進(jìn)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而且，對于幼兒而言，事情的重復(fù)能夠讓幼兒在其中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而且行為習(xí)慣具有較長的穩(wěn)定性，如果能夠養(yǎng)成一個習(xí)慣，那么這種良好的習(xí)慣就會跟隨幼兒很久。在良好的行為習(xí)慣的引導(dǎo)之下，能夠讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)中事倍功半，讓幼兒為今后的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。良好的師幼關(guān)系能夠讓幼兒在平時的培養(yǎng)中建立很高的自信，能夠讓幼兒的心理得到正常的發(fā)展，讓幼兒真正能夠在培養(yǎng)之中體會到集體的快樂和生活的幸福。

例如：教師在指揮幼兒進(jìn)行積木的拼湊的活動中，在黑板上展示出集中積木能夠擺出的形狀，讓幼兒也根據(jù)所展示的樣子進(jìn)行擺設(shè)，由于幼兒的智力水平和理解能力的不同，幼兒的擺放時間也是不同的，有些幼兒甚至到最后也不能夠擺出畫面上出現(xiàn)的圖形。這時教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的主動引導(dǎo)作用，對于沒能夠順利擺出的幼兒在擺放過程中進(jìn)行言語上的鼓勵和支持，并對于他們擺放的位置進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒能夠更快更準(zhǔn)確地擺出圖案。教師的鼓勵能夠讓幼兒在活動過程中更好地培養(yǎng)自信心和動手能力，而且在教師的引導(dǎo)之下，幼兒和教師之間的關(guān)系也能夠得到拉近，讓教師和幼兒之間的關(guān)系更加和諧。讓幼兒在平等的環(huán)境之下受教育能夠讓他們減少內(nèi)心的自卑感和挫折感，能夠讓幼兒在良好的情緒之下進(jìn)行教育培養(yǎng)，更好地成長。

二、與家長共同合作培養(yǎng)

幼兒對于自己的父母有著極其深厚的感情，父母對幼兒的影響也是極其重要的，所以，良好的常規(guī)培養(yǎng)不僅需要教師的努力，家長的支持和幫助也是極為重要的。家長在幼兒的成長過程中扮演著極為重要的角色，家長應(yīng)該對于幼兒更多地進(jìn)行良好習(xí)慣的引導(dǎo)，幼兒會更多地學(xué)習(xí)家長的動作和習(xí)慣，所以家長要盡量在生活中多給幼兒建立良好的形象，讓幼兒能夠朝著好的方面模仿。而且對于許多的小習(xí)慣，家長的管教方式就有著很大的作用，例如小時候的飯后漱口，飯前洗手等習(xí)慣，家長如果在幼兒很小的時候進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠讓幼兒在教師培養(yǎng)之前就有著良好的基礎(chǔ)，有助于幼兒更好地發(fā)展。

例如：家長在日常生活中對于幼兒要更多地講述道理和原因，在幼兒吃飯后沒有吃干凈還剩了很多的情況下，家長要告訴幼兒“誰知盤正餐，粒粒皆辛苦”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓幼兒能夠從小就養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣，讓幼兒能夠更早地建立良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀。讓幼兒能夠在正確的三觀指導(dǎo)之下，進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)，讓幼兒更好地成長和發(fā)展。

三、采用多樣化教育方法

教師在教學(xué)過程中，不能僅僅用一種方式去培養(yǎng)幼兒，要學(xué)會運(yùn)用多種教育方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能夠在多種培養(yǎng)方式之下更好地成長。教師期望幼兒培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，可以通過一些小活動來進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在活動的引導(dǎo)之下，不僅發(fā)現(xiàn)了活動中存在的樂趣，也能夠在活動中在正常的教育方式的指引下，讓幼兒能夠按照正常的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒能夠在充滿樂趣的活動中培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，讓幼兒更好地發(fā)展。不僅可以通過活動，教師也可以為幼兒的一些行為編排兒歌，讓幼兒能夠熟練地唱出這些兒歌，在朗朗上口的兒歌之中，更快地了解正確的行為方式，讓幼兒在生活中能夠按照正確的方式去施行，在樂趣之中培養(yǎng)出好的習(xí)慣。這幾種方式因?yàn)榫哂卸鄻有?，不會讓幼兒覺得厭煩，而且會更加地充滿興趣和好奇心，在好奇心的驅(qū)使之下更好地成長。

例如：為了避免接水過程中你推我擠的現(xiàn)象，教師可以剪下腳丫圖把他們裝飾成可愛有趣的小腳丫貼在路過水桶的地板上，讓每一個幼兒按照規(guī)則必須踩在腳丫上才能夠通過這條通道進(jìn)行接水，這樣幼兒在這種活動中為了獲得勝利，每個人都會按照小腳丫的位置進(jìn)行排隊和行走，就會下意識地形成一個有秩序的隊伍。在這種方式之下，幼兒不僅在接水的過程中獲得了很多的樂趣，讓他們的生活增添了更多的快樂，而且能夠從側(cè)面讓幼兒培養(yǎng)排隊的良好習(xí)慣，讓幼兒在今后的生活之中能夠在良好的習(xí)慣的引導(dǎo)之下進(jìn)行成長，更好地發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，對于小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)教師應(yīng)該充分重視起來，更用心地去思考培養(yǎng)的方式。通過多種方式和方法，讓有趣的活動去引導(dǎo)幼兒，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在小班的教育之中真正能夠獲得更多的好處，并且能夠在起步的路上獲得更大的優(yōu)勢，在今后的成長道路上更加一帆風(fēng)順。

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